甘雪玲

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，教师应该注重引导学生多读书、多积累重视语言文字运用的实践。前段时间，笔者有幸参加了“相约名师、助我成长”“激活词语，落实语用”“语用”专题研修活动，几位执教老师匠心独运的教学观摩课，特别是在落实“语用”训练环节中所采取的方法，给我留下了深刻的印象。

案例一： S版一年级上册《画》教学片断。

师：同学们，老师发现刚才大家通过看画就能把古诗背下来，现在，老师手中有一些词语卡片，看看谁能把它们重新整理，动手拼成一首诗。

（学生兴趣盎然，纷纷举手要求拼诗）

师：太棒了！看，这两位小同学拼成的古诗，是不是就是我们今天学习的这首《画》呢？

生：是！（掌声响起）

师：现在请大家认真读一读古诗，再看看图画，你知道诗中写了哪几种景物吗？

生1：（读诗，看图）有山、水、花、鸟。

师：你真是一个善于读书、善于发现的孩子！请你再把古诗读一遍。（学生放声朗读）

师：同学们，大家发现了吗？诗中所描写的四种景物，诗人都把它藏在每一句诗的什么地方？

生2：藏在每一句诗的中间。

师：说得真好！看：山、水、花、鳥都在每一句诗的中间部分，让我们一起再来读一读这首古诗，看谁读得最准确、最动听。

师：我们学习古诗，不仅要会读、会背，还要会认、会写。下面几个字：人、火、文、六，大家会写吗？（教师指导正确书写字的笔画顺序，学生跟着书空，并动笔把字写在田字格上）

点评：创设情境，循序渐进。这是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。……