何少妍

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我们的语文课，如何给孩子们更为广阔的阅读空间，还孩子们阅读心灵的自由？如何让孩子们在静静的阅读中，自己去感悟文字的魅力，发现文本中蕴含着的更多的内涵？

一、 多读多练，提高朗读水平

（一） 语文阅读学习中，多读是关键

这里的“多读”主要有两方面的含义，一是指阅读的总量要多，主要从阅读的内容和阅读的时间来说；二是诵读的形式要多种多样。在教学中要引导学生抓住关键，找准重点，通过朗读、默读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，让学生在读中悟情，在读中理解，以多读促进自悟，以多读加深体验，训练语感。

（二） 在语文阅读学习中，读与练要相结合

在教学中，教师要选择好训练点，设计好训练方式，并注意训练方式的多样化和课内课外的结合，做到赏析、联想、想象等综合训练相结合，使学生不但能感受到文字的美，更能积累语言，达到阅读、积累的目的。

1. 顺意续写。即顺延课文原意续写课文。

2. 改写训练。改写以原文的思想内容为基础，引导学生从不同的角度，不同的侧面改变课文的表现形式，展开丰富的想象，用自己的语言进行再加工、再创造，是想象作文中较难的一种综合性练习。……