邬淑芬

纵观当前小学语文习作课实践教学，在实践中也存在着以下问题：生主体地位缺失，个性不足；形式训练枯燥，缺少对情感层面的关注；作文评价标准过高，忽视能力培养。本文基于电子书包的教学环境作为基础，教师和学生可以通过所构建的电子书包教学环境中，利用系统平台所提供的各项功能，开展丰富多彩的习作教学实践活动，从而最大化的发挥电子书包对教与学的支撑作用，提高习作教学效益。

一、电子书包支持下的小学语文习作课教学模式

1. 课前

教师在电子书包上进行备课，制作网络学案，并上传范文、好词、好句等素材库资源，发布课前习作任务给学生。学生上传与习作主题有关的照片，按照要求完成习作任务后并上传至平台。教师根据学生提交的习作，修改和更新备课。一方面通过学生真实提交的课前习作情况，修改课堂实施的流程和难易度。另一方面，学生提交的课前习作，可以作为课堂资源应用到课堂的情境导入或者其它环节。

2. 课中

习作检查，情境导入。利用学生提交的课前习作材料作为情境导入的资源，例如学生提交关于课余生活的场景照片，教师在播放照片的同时导入谈论课余生活的话题。另外，在播放完照片后展示学生根据提交的照片完成的写作，激发学生的学习动机，了解其他小组成员的习作。协作讨论，互相点评。教师让小组成员通过协作讨论，交流各自在课前完成的习作，并相互进行点评，在小组讨论区发表自己的见解。……