胡海璇

数学学习要源于生活，用于生活。教学时要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，让数学知识因贴近生活而变得有趣有价值，浅显易懂，并能用所学知识解决生活问题。笔者以《长方体和正方体》这个单元的教学为例开展研究，探索在教学中采用怎样的生活化的教学方式发展学生空间观念。

一、利用生活实物，发展学生数学思维能力

《长方体和正方体》这个单元，教材已非常重视与实际生活的联系，图形的认识和概念的理解，结合了学生熟悉的实物进行。如：长方体、正方体特征的认识，安排了让学生说出纸巾盒、魔方等实物的形状，指出其长、宽、高及棱长的练习；容积与容积单位的学习，则结合眼药水、果蔬汁、绿茶等帮助学生理解容积的含义并建立相应的容积单位的表象。教师应为学生提供更多实物或创设更多的实际，加深学生的感性认识。如进行“长方体和正方体的展开图”这一课教学中，学生对展开图的观察是有一定的困难的，需要有一个环节让学生可以从“立体”过渡到“平面”，这个“职责”就由生活中的各式纸盒承担了。教师让学生在家里带来一个牙膏盒、药盒等纸盒作为学具，先指导孩子在原来的盒子上标出“上、下、左、右、前、后”等6个面的名称，描出“长、宽、高”各一条。接着，沿着一条棱把纸盒打开，当然要把连接处剪去，剩下一个标准的长方体展开图。然后，利用这个生活学具进行观察学习，重点解决“展开图中6个面的位置关系”、“实物图与展开图中长、宽、高的关系”、“凹位相邻的两条边其实是同一条边”等。……