原知则 白阳阳

摘 要：簡单介绍支架式教学模式后，以人教版必修二《化学能与电能》为例进行教学设计。首先，原电池的构成上使用实验支架，步步推进，让学生总结出原电池的构成条件。其次，原电池的工作原理上抛出六个问题支架，通过小组讨论得出结论。最后，以两个问题为基点，拓展学生思维，理解电极和电解质的作用，从而完成整节课重难点的突破。

关键词：支架式教学 化学能与电能 原电池

一、支架式教学简介

支架式教学是以建构主义为依托发展起来的新型教学模式，主要由创设情境、搭建支架、合作探究和效果评价四个环节组成。首先创设情境，根据本节课的教学内容，围绕着学习的重难点，将学生带入到学习情境中。其次，搭建手脚架。教师在深入了解大纲要求后将课程内容进行系统的划分和整理，为学生搭建起一个层次分明的支架式化学知识体系。再次，合作探究。这个阶段主要是教师组织小组交流和讨论，学生对自己思维的不足进行补充和完善。最后，教师对本节课教学效果进行评价。

下面以人教版必修二《化学能与电能》为例，进行设计支架式教学。

二、支架式教学设计案例

三、效果评价

1.设计思路：《2018年考试大纲》明确指出要求学生理解原电池的构成和工作原理，能书写电极反应和总反应方程式。教学内容属于化学原理知识，比较抽象，传统教学中学生参与度不高，教学效果不理想。笔者尝试支架式教学设计教学过程，原电池的构成上使用实验支架，步步推进，让学生总结出原电池的构成条件。……