杨丽灵

在《我的老师》这一作文中，很多学生都有类似的语句：“每次我在下面小差，看到老师那严厉的眼光，就不由自主地停止小動作”、“这次考试没有考好，满以为老师会狠狠地批评我，谁知道，老师只是拍拍我的肩膀，点点头，意味深长地看了我一眼，我惭愧极了， 决心以后再也不让老师失望了”……，从中我们可以发现，在教师的“无声”的举止中，学生受到了教育。教师的点头、拍肩、注目等等，都是教师在教学过程中有声教学外的另一个重要的信息传输渠道。这个信息传输渠道就是我们说的副语言，也称为体态语言。教学副语言是指教师运用手势、动作、姿态、表情等体态语言来表达某种意思的一种无声教学语言。运用副语言与学生沟通是教师特有的教育魅力，它在情感教育中十分重要，在课堂教学中，对教师语言教学有着很大的辅助作用。

教师所从事的教育教学工作具有特殊性，决定了副语言的特殊性，如果教师意识不到这一点，就会在有意或者无意中，因为体态语的运用不当，而产生与教育目的相悖的效果。如有些老师有意借助猛拍桌面来制造声势或者以宣泄愤怒，不论是前者还是后者，都不会收到很好的教育效果，它要么使学生产生对老师的畏惧心理而封闭心扉，从而形成师生交流的障碍；要么使学生形成逆反、抗拒心理，更难与教师合作，而且有时甚至会产生对教师的愤恨情绪。教师肩负着教书育人的重要责任，这就决定了教师的副语言教学也必须跟言语教学一样需要遵循相关的教学原则。