蒋澜 张磊 郭志春 阚显照

摘 要：CDIO模式代表构思、设计、实现和操作，是一种让全员参与实践的互动教学模式，由老师引导，让学生在课堂上思考、设计自己的大学生涯该怎样度过，课下实现和具体操作运行自己的大学生活的方式。本文将CDIO模式引入大学生职业生涯规划自我认知环节的教学实践，旨在提高其在生物技术专业的实践教学效果。

关键词：职业生涯规划 CDIO 认识自我 生物技术

伴随着互联网+信息时代的来临，对学生的认识自我的能力要求越来越高，所以，大学生职业生涯规划教育“强调实践”中的需求也更加强烈[1]。既强调学生对于理论知识的掌握，也关注学生的课后实际应用，使得大学生活目标明确[2]。认识自我是职业生涯规划的首要环节，包括5个部分，具体可分为全方位评价、职业兴趣、职业性格、职业能力、职业价值观探索。在教学实践中，我们以安徽师范大学生物技术专业本科生为教学对象，在多媒体联网教室和学生班级QQ群组织教学；以阮爱民主编的《大学生职业生涯规划与就业指导教程》（第一版）为教材，选取认识自我为教学内容，探讨CDIO模式在大学生职业生涯规划教学中的具体应用。

一、CDIO模式简介

CDIO （Conceive—Design—Implement—Operate）是构思—设计—实现—操作的英文缩写，是强调“从做中学”的教学模式，由MIT、瑞典皇家工学院的航空工程等专业首先尝试且取得良好成效的，使这种教学方法得到了各个国家、高校的认可[3]。大学生需要具备广泛的个人能力、人际交往能力及对大学生涯的系统构建能力，通过CDIO教学模式，在课堂中的构思、设计，掌握自我认知的方法，课下进行实现与操作，最终评价学生的综合能力。……