韩春红

摘 要：思想品德课不仅是进行道德教育的主阵地，也被人们认为是渗透爱国主义情感的重要途径。然而，在现实中，思想品德课中爱国主义情感的渗透却遭遇到了困境，思考并探讨这一问题有利于激发学生的爱国热情，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的使命感。

关键词：爱国主义 初中思想品德课 困境 策略

爱国主义，作为一种崇高的思想品德，是在历史发展的过程中不断形成和发展起来的。初中思想品德课堂中想要渗透爱国主义的情感教育，既要融入时代精神，突出时代特征；又要结合学情，和中学生的思想特征进行教育，任何脱离以上两种情况的教育都会使爱国主义教育沦为空谈。

一、爱国主义教育在初中思想品德课堂渗透中的困境

初中生是朝气蓬勃的一代，是自我意识慢慢凸显的一代，他们有着无尽的求知欲和信息获取途径，但又由于三观未完全形成，容易受到不良风气的影响，加强对他们的爱国主义教育，有利于更好地激发他们把学习的热情和动力。

我们必须重视以下几种爱国主义教育渗透过程中的困境，并探讨解决策略。

1.三维目标架构的偏驳，使情感教育沦为空谈

在三维目标中，情感目标的达成更能说明一堂思想品德课是否是成功的课堂。而由于部分思想品德课教师对三维目标架构的偏驳，导致一堂课结束，学生们只掌握了一定的理论知识，谈不上情感的渗透，更谈不上行动的表达与践行。例如在沪教版的九年级上册思想品德书中的第一课，专门有一框题在讲爱国主义，有的老师们理论讲的很清楚，含义、内容、特征以及怎么做都讲到了，唯独少了爱国主义相关的情感熏陶，这种照搬教材的爱国主义教育，很难让学生有一定的感触和启发，难以形成情感共鸣的课堂，情感教育完全沦为空谈。

2.以教师为“主体”的思想品德课堂，缺乏应有的活力

随着网络媒体的发展，搜寻相关案例和信息，越来越快速、便捷，教师们的课堂形式越来越多样化，详实的数据资料、图片，丰富的视频展播，无不吸引着学生们的眼球，很多学生对思想品德课堂的态度发生了很大的转变，由原来觉得思想品德课是以政治“说教”为主的课堂，是无聊乏味的课堂，变的开始喜欢思想品德课。但当所有的工作都以教师为“主体”，学生被动去观赏图片和视频，更多的情况下，这种课堂多了趣味性，少了启发性和活力，热闹看完，一堂课也就结束了。

3.脱离现实和质疑的爱国主义教育，难以达成知行统一

脱离现实的教学是站不住脚的。记得在讲爱国主义的特征是，有学生笑虐地表示，热爱祖国就是热爱共产党。如果只是简单地处理，势必适得其反。所以，笔者做了两方面的处理，一方面从中共的发展说起，不回避问题，也坚决让学生们认识到不能用特殊来代替全部，认识到中共执政后中国的发展，认识到中共反腐执政的决心；另外一方面，从时间的纵深发展说起，与封建时代的爱国主义相比，与资本主义社会的爱国主义相比，社会主义时代的爱国主义具有鲜明的时代性。

在出现国际争端问题的新闻讲评上，部分学生的爱国热情被激发，他们饱含热情，甚至失去理智地去质疑国家的反应。笔者没有简单粗暴地去制止他们，而是肯定他们对国家热爱的基础上，和他们一起分析其中的利弊，引导他们理性爱国。

二、解决爱国主义教育在思想品德課堂渗透中的困境的策略

解决爱国主义教育在思想品德课堂渗透中的困境，笔者想谈谈以下粗浅的见解。

1.注重教学设计，重视情感目标的实现

在思想品德课堂上，爱国主义教育的渗透，必须依靠情感目标的实现。因此对于三维目标的架构，教学过程中各环节的设计都要体现出教师的心意，既要有灵活多样化的教学方式和方法，又不能缺少情感的熏陶和渲染。

在讲到公共生活需要秩序的部分，不仅要讲公共秩序的概念、类型，更要有实例论证公共秩序是否井然有序既关系到公众的切身利益，也关系到社会的文明程度，亦是一个人是否具有社会公德的表现。

而在讲井冈山精神、长征精神时，也必须结合新的时代背景去讲解，一方面要有更多的素材去充实，另一方面也要拓展两种精神新的内涵，有更全面的讲解。

2.增强学生的主体地位，教师起必要的引导作用

有些教师在进行思想品德课的课堂授课时，往往会进入一个误区，认为只要这节课我的内容是丰富的，形式是多样的，就已经很好地完成了教学目标，至于学生有多大程度的情感熏陶，很少去顾及。

一方面，教师应给予学生更多的启发和思考时间。例如某次听课在讲到作为公众人物的网球名将李娜，常常会在公开场合有些过激言论，证明她是不爱国的。大家怎么看待这个问题时，授课老师在短暂时间得不到回应后，就开始了自己的解说，使得原本很有价值的设问没有真正发挥出它的作用。

另一方面，不能让图片和视频牵着鼻子走。教师非常辛苦地准备了详实的图片和视频，使课上内容变的更加丰富多彩，但是容易陷入两个误区，大家的注意力或着完全被吸引过去；或者过多的没有必要的素材占用了大量的课上时间。所以要选择适量的、恰当的图片、视频充实课堂，也要注意与学生的互动，做到有所发问，有所启发。

增强学生的主体地位还应该做到第三个方面，那就是，对很多问题的设计要结合学生的生活实际。和平环境下，和00后的学生谈爱国，必须要有时代特征。

3.把课本和现实结合起来，敢于接受学生的质疑

把课本和现实结合起来，一方面要重视时事教育，另一方面要结合学生的年龄特征。

时事教育是政治教育的重要组成部分。教师要引导学生用全面的、发展的眼光去关注国家大事，感受国家的进步，提升责任感和使命感。十九大召开之际，和学生们一起解读十九大报告，一起谈国家的未来与发展，对他们而言是一次很好的爱国主义教育。

要结合学生的年龄特征进行爱国主义教育。初中生的认识能力正在不断增强，在现代社会中，又有丰富地知识获取途径，自我意识和独立意识正在不断增强，愿意表达自我。因此，教师在进行爱国主义教育时，应认真备课，合理地设问，给予学生们更多参与课堂的机会；不应担心自己的权威受到挑战，教学过程本来就是教学相长的过程。没有学生的积极参与就没有教师的不断成长。

爱国主义教育在思想品德课堂中的渗透任务任重而道远，而有了教师的精心准备，有了学生的用心参与，就一定可以有情感地共鸣和升华。