王慧玲

(福州大学紫金矿业学院， 福建福州 350116)

技术创新时代下，互联网的普及，极大丰富和拓展了人们的学习资源和学习领域，传统的教育模式越来越不能适应便捷化、数字化、定制化的教学需要，面临着极大的挑战。因此，越来越多的高校开始重视学生的个性化教学体验，不断探索先进的教育理念、教学方式、教学模式。2009年，美国兴起了“教育创新运动”，奥巴马提出了“每一个学生都应成为创造者，而不仅仅是消费者”的倡议。2012年，为进一步培养和激发青少年的创新创造兴趣和动力，美国又启动了“创客教育运动”。2014 年6 月，美国举办了“创客博览会”(Maker Faire)，倡议要“充分释放美国人民的想象力，以确保美国是一个创造者的国家”[1]。创客运动在美国兴起并迅速流行开来。适逢经济新常态下，我国提出以创新驱动发展的策略，社会创新创业意识不断增强，大众创业、万众创新的浪潮不断高涨。为适应社会经济发展的需要，各大高校的创新性人才培养计划不断推进，创客运动与高校教育不断融合。创客运动以其“做中学”的学习理念及创新性、实践性、合作性、共享性等特质，深刻影响了高校教育变革，使高校创客教育得以迅速发展，并成为培养创新型人才、提高国家科技水平、营造创客文化氛围的新抓手。然而目前，我国高校的创客教育尚处在起步阶段，各大高校的创客教育正面临着理论和实践等方面的诸多问题。创客教育是在技术创新时代背景下产生的新型教育模式，是深化高校教育改革、顺应社会经济发展趋势、满足人们个性化需求的关键因素。……