谢美君

[摘要]“教教材”與“用教材教”是职业教育课程改革过程中永恒的课题，也是教师专业化成长过程中必须探究的问题。教师“用教材教”的前提是明确自身在教育教学活动中应该担当的角色，认真钻研教材，对教材内容进行适当的整合，对学生的个体进行深入研究，在具体的教学过程中根据学生的个性特点培养语言交际能力。

[关键词]语文教学；“教教材”；“用教材教”

随着我国经济结构的调整和多元经济模式的发展，社会对人才的需求也越来越多元化，中等职业教育在整个教育体系中的地位和作用日益突出。中等职业教育的教师应转变传统“教教材”的教书型教师角色，努力成为“用教材教”的研究型教师。本文以中等职业教育语文（基础模块）上册（以下简称“上册”）中口语交际教学内容为例，分别从“教教材”和“用教材教”两个角度来阐述教师在教学过程中担当角色的异同，明确“教教材”与“用教材教”对教师专业化成长的意义。

一、“教教材”

在口语交际教学中，应从分析教材内容的编排体例和教学建议入手，研究教师在“教教材”过程中担当的角色。

1.教材内容编排体例、教学建议概述

表一

从以上对教材内容编排体例、教学建议的概述中可以归纳出以下结论：第一，教材内容的编排遵循由易到难的原则。第二，教材内容编排遵循由概括到分项的原则。第三，教材内容编排注重对陈述性知识的掌握、对程序性知识的运用。第四，教材内容编排要求在活动过程中实现教学目标。……