仇德华

摘 要：本文从“巧用错误资源，激发学习自主探究；拓展学生思维能力；培养学生反思能力；激发学生学习兴趣；培養学生创新思维；培养学生发现意识能力”六个方面，阐述了在科学课堂教学中，充分利用学生上课时所表现出的错误，并将该错误作为一种资源，因势利导巧妙地加以利用，以此来解决分析学生犯错误的原因，从而激活课堂教学实效。

关键词：巧用；资源；激活；实效

不少教育专家指出：教材是实现课程目标，实施教学的重要一种资源，但不是仅有的资源，而更多的教学资源则是在课堂教学中产生的。这其中，学生在学习过程中出现的错误，就是教学资源其中一部分。俗话说：“人无完人，金无足赤。”因此在教学中，作为教师绝不能对学生的要求过高，更不能片面去追求学生的绝对正确；而是允许学生出错，并将学生的错误作为一种教学资源加以利用，来增加课堂教学实效。那么在课堂中，如何巧妙地利用学生这些“错误”资源，使课堂教学更具实效呢？下面就谈谈我个人在平时教学中的一些做法。

一、巧用“错误”资源 激发学生自主探究

布鲁纳曾说过：“探究是课堂教学的生命线，没有探究，科学可能就得不到有效的发展” 一节真实的课堂教学，学生出现不同情况的错误是在所难免的，正是因为有这些在所难免错误的存在，才使我们的课堂教学更精彩、更真实。对于哪些学生不可避免的错误 ，要是教师直接告诉正确的答案，没有分析解决错误原因所在，久而久之肯定会影响学生创造性和自主性的发展。……