周柳华

摘要：高效课堂的构建是新课程改革对于各个学科的基本要求，生物学科属于与生活联系紧密的一门自然学科，初中生物学科学习对于学生个人修养的提高，基本常识的储备都是必不可少的。本文说明了对高效课堂的认识，并对构建高效课堂如何对传统教学方式进行改进的实践探索进行了说明。

关键词：初中生物；高效课堂；认识

引言：生物科学是研究生物的结构、功能、发生、发展规律的自然学科。它本身充满了生机和活力，如果能构建起教学良性互动的高效课堂氛围，让生物知识能活学活用，才能真正找到生物学习的乐趣，达到新课标的要求。所以，教师应该在课堂教学时让知识鲜活起来，让学生的思维专注于课堂内容中，让生物知识能真正被了解和掌握，能够运用到课堂上和生活中，这样才能让学生更有学习的积极性，真正让学生发挥课堂主体地位的作用，从学习中获得乐趣，树立学习的信心，这样才是高效课堂达到的效果。

一、对于高效课堂的理解

个人对高效课堂的理解是：教学过程的最优化，教学效果的最大化。就是说用最少的时间获得最大教学效果的教学活动。要从以下几方面入手：

1.全面落实教学目标 “以学生为主体”是新课标的要求，这要求教师要在课堂教学中以知识教学为中心，利用有限的时间有效的对学生知识学习、技能训练、能力培养、智力发展、特长培养、品德熏陶发挥作用。

2.教学容量足够和教学节奏适度是高效课堂构建的重要特点 教学容量足够不是要额外增加新课程标准外的内容，而是根据教材的知识内容提高学生的参与程度，增加参与时间。教学节奏适度就是要尊重學生普遍的接受能力和学习规律，不能过快或者过慢。

3.全体学生受益是高效课堂标志之一 新课标的目标是面向全体学生的，是为了学生全面发展和终身发展的需要。

4.充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 提高课堂教学效率的根本在于提高学生学习主动性和思维的活跃程度。

二、初中生物高效课堂之构建

1.课前充足准备设计教学活动 高效课堂的构建，教师必须要在课前做好充足的准备工作，要对教材和学生都做好充分的准备，合理的设计教学活动。教学活动设计的好坏直接影响着课程目标的达成和课堂教学活动的效果。高效课堂的教学设计应该重实际，有针对性，流畅完备，能用科学快捷的方法让学生掌握知识的过程变得简便，重点突出，难点能突破，对学生的关注有方法。不同课型的教学设计侧重点不同，探究性教学设计着重解决实际生物学问题的情景创设；实验性教学设计着重实验过程的科学设计、完成与交流，这对学生想象力和创造力的培养十分重要；资料分析性教学设计着重于信息的获得方法，让学生在讨论交流中获得新认识，明白科学进步性。好的教学设计还也需要教师在课堂上的良好展现，让学生在自学、讨论、质疑、交流、检测的过程中获得知识，提升能力。另外，教师还应该应用先进的多媒体技术辅助生物教学，让课堂教学能多角度、多层次的直观展示生命的神奇与美好。

2.深挖教学活动的趣味性，提升学生学习兴趣 学生学习的根本原因是兴趣，兴趣是学生主动学习知识，提升自我能力的动力，它能最大限度的提高教学效果。教师要善于深挖教材的趣味性，让学生对生物课堂教学活动有兴趣，这样才能把被动学习变成主动学习。

3.优化学习方法 高效课堂教学的根本目标是学生的发展。优化学习方法能切实有效的让学生成为学习的主体。而教学的有效性体现在学生学习过程的自主性、探究性、合作性。合作性体现在“合作学习”中，它是指学生在小组或团体中有明确的学习目标和责任分工，通过互助性的学习达到共同的目标。这是培养学生合作精神和竞争意识的重要方法。教师在教学中还要注意“问题情景”的设计，利用“可教时刻”牢牢抓住学生的注意力，要把自主学习、小组学习有机地结合起来，让学生的学习一直是主动的、积极的。对于合作学习中竞争意识的引入，还要注意教会学生合作的方法，让他们在合作中竞争，获得更多重的心理满足。

4.让生物知识“活”起来 利用课堂反馈使生物知识活起来。课堂反馈除了能检验学生的学习情况，巩固学习成果，还能让学生把知识转化为能力来解决实际问题。课堂反馈的形式应该是多样的，内容上也要丰富一些，日常常识、环境保护、健康生活、科技前沿都可以成为测试的出题素材。通过课堂测验巩固课堂教学成果，使生物知识“活”起来，是保障生物课堂教学高效性的重要方法。

5.构建和谐融洽的教学氛围 构建融洽的师生关系，和谐的学习氛围，有利于提高课堂教学效率。师生关系的融洽程度对于和谐学习氛围创建有很重要的影响，只有教师和学生能像朋友一样，才能更好的倾听学生的心声，让他们能在放松的状态下高效的学习。

结语：高效课堂是一种教学理念也是一种教学实践模式。要想构建初中生物的高效课堂，需要教师注重创新教学方法，引导学生自主学习，处理好与学生的关系。学生要会听、勤思、敢说、善问。高效课堂的构建是师生的共同努力，是教与学的良性发展的需要。

参考文献：

[1]江春晓.浅谈初中生物高效课堂之构建[J].教育论坛，2013（03）

[2]卞松泉，胡惠闵.为学生开设这样的课程[J].华东师范大学出版社，2009

（作者单位：福建省泉州市德化第五中学 362500）