吴秋凤，原雪

（哈尔滨理工大学 高教研究与教学质量评估中心，黑龙江哈尔滨 150080）

伴随着经济社会的迅速发展以及高等教育规模的不断扩大，我国的高等教育步入以质量为主题的时代。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出“要全面提高高等教育质量”。2017年9月5日，中共中央、国务院发布《关于开展质量提升行动的指导意见》，提出“将质量强国战略放在更加突出的位置，开展质量提升行动，加强全面质量监管，全面提升质量水平，加快培育国际竞争新优势”的要求。2018年6月21日全国本科教育工作大会出台《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》“新时代高教40条”提出“一流本科教育宣言”。由此可见，质量提升已成为高等教育改革与发展的主旋律。教师课堂教学质量评价作为一个监督和管理教学质量的系统，是提高教学质量的关键环节，是学校、教育工作者和受教育者共同对高校教师课堂教学质量的高低进行判断和评价，评价课堂教学活动的效果（主要存在于学生的学习效果）是否符合教育学科的现实和学生未来发展的需求，以提高教师的教学能力，促进师生共同发展为目的。开展教师课堂教学质量评价的研究与实践对新时期提高高等教育质量具有重要意义。

1 高校教师课堂教学质量评价存在的问题

1.1 评价指标设置绝对，教学指导作用不明显

课堂教学评价指标的针对性，实用性和有效性决定着课堂教学质量评价的准确性和规范性，分为一级、二级、三级指标，层层细化，逻辑严明。……