忍谭梅

【摘 要】本文根据聋哑学生的身心特点从教师、家长、社会三个方面提出对策，探讨学生行为习惯养成教育的途径。

【关键词】聋哑学生；身心特点；行为习惯养成教；途径

一、聋哑学生的生理和心理的特征

聋哑生语言上的阻碍，更加剧了生理上发育的超前和心理发育的滞后，对各种矛盾和挫折缺乏应有的认识和精神准备。他们有以下的心理特征：

1.孤独感：这是残疾人普遍存在的一种情感体验。聋哑生由于语言和听力的障碍在社会上常常受到歧视，活动的场所也受到限制，随着年龄的增长，孤独感日益增强。

2.自卑感：聋哑生在学习、生活遇到的困难比普通人多得多，如果从他人甚至亲属那里得不到帮助，甚至遭到厌弃或歧视，就会产生自卑情绪。

3.敏感、自尊心强：聋哑生由于自身的障碍容易使自己过多地注意自己，因而对别人的态度和评论都特别地敏感，如果别人做出有损于他们自尊心的事情，他们往往难以忍受，甚至会立即产生愤怒情绪，或采取自卫的手段加以报复。

4.情绪反应强且不稳定：聋哑生情绪反应强烈，而且多表现于外，容易与别人发生直接冲突；

5.富有同情心：聋哑生对自己的同伴有特别深厚的同情心，特别是在遇到同一处境时，常常团结一致相互帮助。

二、聋哑生行为习惯养成教育的途径

（一）教师方面

1.订规章具体化

俗话说：没有规矩不成方圆。如果没有标准，就无从规束，不利于良好行为的养成。大多数聋哑生身上或多或少存在着各种不良的生活习惯，这是他们因其残疾或受父母过分宠爱、娇气十足，或受父母歧视，放任不管而造成的。……