秦静

一、主动引导，激发兴趣

心理学家研究表明：快乐、宽松的学习环境，对小学生的思维活动，不仅具有扩散、强化的功能；还有利于唤起学生学习的热情，并能调动学生主动学习积极性；有利于激发学生学习的欲望，使学生敢想敢问敢做敢于展现自我，从而保证学习目标的实现。要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要主动引导，激发学生兴趣，放手让学生亲自操作。

例如，在教学“分数的认识”时，我通过一系列的操作来让学生认识概念：让2个学生来均分一个苹果、一堆苹果，认识“一个整体”。让学生分苹果，用实物作教具，学生的兴趣很快就被激发起来。学生亲自动手分，在轻松快乐中，学生思维很活跃，收到了预期的学习效果。由此及彼，再让学生通过将“正方形纸分成4份”，来认识“平均分”；通过将“正方形纸平均分成4份”认识到分法的多样性；通过“表示其中的1份、2份、3份分别是1/4、2/4、3/4”来认识“分数的意义”等。分数认识本来是很抽象的难题，让学生通过动手、动脑的亲手操作、亲自参与，积极思考、讨论，从而深刻认识了分数概念的内涵，很好地掌握了这个知识点。

还例如：在“三角形的面積”教学中，我先引导学生对过去有与三角形有关知识的思考，然后给学生长方形、正方形、平行四边形的纸片，让学生独立操作，探索三角形的面积计算方法，最后引导学生分析、概括、归纳出三角形面积计算公式，从而让学生在充分而多样的数学体验中学会思维，形成数学观念，将数学知识与自身体验相结合地进行学习与创造，收到了极好的教学效果。……