李辉

在小学科学课堂实验教学中，我们发现参与实验往往被几个优势学生占据，其他学生成为配角。通过创设以景动情，激发学生参与实验的兴趣；以备促需，激发学生参与实验的积极性；以角任责，激发学生完成实验的责任意识；以理达心，激发学生对实验室的归属感等途径，让学生积极参与课堂实验。

对此，我做了一项调查：78%学生喜欢科学课；22%有时喜欢，有时不喜欢；45.6%学生开始动手，中途不动手；27%学生偶尔动手；18.5%学生偶尔参与交流；62.9%学生不能坚持自己的意见。从这些数据中可以看出，学生喜欢科学课，大部分学生一开始积极动手，中途就不动手了，甚至无所事事，做些与实验无关的事项，因而导致小组交流中发表不了自己的意见，课堂交流成为形式，影响课堂实验教学的效率。要提高教学效果，就必须让每一个学生参与到课堂实验中，主动参与探究活动，下面我就自己的做法谈几条有效途径：

一、以景动情，激发学生参与实验的兴趣

一堂课精彩的开始是成功的一半，要想提高课堂实验的教学效率，就必须想办法从一开始就把学生的注意力和思维集中到教学中来。这就要求老师们要想尽办法设计好精彩的导入。导入有很多的方法，要根据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。如教学《溶解得快与慢》一课时，创设情境提出问题：“王老师最近有一个烦心事，她的小宝宝嘴角发炎，大夫给她开了维生素B2这种黄色小药片，她只能把药片化在水里给孩子喂下去，每天花费了很多时间。……