李丽丽

由于融合教育思想的发展以及教育民主思想的影响，特殊教育成为教育视野中最受关注的领域之一。随班就读作为特殊教育的重要组成部分，是安置随班就读儿童的主要方式。我国自20世纪90年代实施随班就读以来，随班就读儿童的入学率有了显著提高，在保障儿童受教育权利方面取得了巨大的成功。但对随班就读儿童入校以后获得了哪些支持，却是关注寥寥。本文重点研究随班就读儿童在进入普通学校以后与同伴群体的交往问题。

目前在小学随班就读普遍存在这样一些问题：随班就读智障学生自身存在的问题；普通学生在接纳随班就读同伴上存在障碍；普通学校忽视随班就读智障儿童同伴交往问题；等。为了让随班就读智障学生真正融入班级这样一个大家庭中，可采取多方面手段来促进普通学生接纳随班就读同伴，培养智障学生基本的交往技能，以此来改变这一现状。

一、概念的界定

1.随班就读

朴永馨先生主编的《特殊教育辞典》认为，随班就读是在普通教育机构对特殊学生实施教育的一种形式，在中国特殊教育体系中起主体作用。华国栋先生提出，随班就读是特殊儿童在普通教育机构中和普通学生一同接受教育的一种特殊教育的形式。

2.智力障碍

刘春玲教授曾提出，使用智障的定义需要慎重，必须有以下前提：一、当前功能的限制必须置于个体同龄伙伴有代表性的社区环境背景及文化中；……