任勇

《科学课程标准》强调“科学学习要以探究为核心”，而科学探究提倡合作学习。合作学习是探究性学习的一种基本组织形式，它是一种新的教学模式，有助于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力。现在越来越多的老师接纳了这种教学模式，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学的气氛得到了活跃，也切实提高了课堂教学效率。然而，由于学生学习习惯的不良倾向，在看似热热闹闹的课堂中，却隐藏着诸多问题。

曾经听过这样一堂课，老师在一堂课内，多次组织了学生的小组讨论和跑组形式的讨论，学生在老师的一再鼓励下真可谓是动起来了。初一看，三人一组，四人一队，一个个临时合作小组讨论得还挺热闹。可是，学生们是怎么动的，又动了些什么呢？我看到的是，当教师一声令下：“现在开始讨论！”前面一桌学生快速向后转，几个人几乎同时开始高声地发表自己的意见，谁也听不清别人在说什么；有的同学只顾两个人讲题外话，不参与讨论；部分同学把讨论当作是放松活动，整个人一下子动起来。在交流时各讲各的，讨论也就只是一种形式了。因此，如何组织学生进行有效的合作学习是探究性学习能否顺利进行的重要因素。为此，我校特意开展了题为“在科学教学中如何有效地进行合作学习”的教学沙龙，教师们各抒己见，提出很多不同的观点、建议，现结合我的教学实践，谈一些肤浅的认识。

一、培养学生的合作技能