徐春艳

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

1 新工科的提出背景和内涵

1.1 新工科提出的背景

大数据、互联网、人工智能、新材料、新能源等新兴科技和新兴商业模式的快速发展，促进现代工业、经济社会的飞速发展。国家实施的“创新驱动发展”“一带一路”“互联网+”等重大战略决策，为中国的创新发展提供了新的机遇、注入了新的思路。知识的更新和迭代不断加快，对工程技术人才的知识、能力和职业素养都提出了更高的要求，培养新型工程创新性人才迫在眉睫[1]，新工科教育理念就是在这样的背景下应运而生。2016年新工科概念提出后，教育部高教司经反复论证和研讨，于2017年正式推出新工科计划，并先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等指导性文件。

1.2 新工科的内涵

新工科是基于国家战略发展的需求，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，可以理解为科学、应用科学、工程科学和工程实践的创新与进步，以及不同学科交叉与交融[2]所形成的新兴工程学科领域、新范式[3]和新工科教育等综合概念。与传统工科相比，新工科更强调学科的实用性、交叉性与综合性，尤其注重新技术与传统工业技术的紧密结合，涉及延展新工科实践育人平台，促进跨学科和跨单位合作，改革教育评价体系等多个方面[4]。

2 教师发展与评价激励现状

2.1 建立了较完善的人才培养体系、培养梯队和稳步发展的师资队伍水平

常州信息职业技术学院(以下简称学院)从专业建设、课程开发、职业能力培养、教学管理改革和质量评价体系等方面形成人才培养长效机制。……