程胜

【摘 要】思维导图作为信息技术背景下的一种教学方法和学习方法，不仅对教育产生了深刻的影响，而且对学生自主学习能力的锻炼和逻辑思维能力的培养都有着积极的作用。所以，在信息技术大背景下，教师要充分发挥思维导图在高中物理复习课中的作用，确保学生在自主、高效的复习过程中巩固知识，提高效率。

【关键词】思维导图；物理；复习；信息技术

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）25-0089-02

复习是各学科教学中都不可缺少的一种有效活动，也是提高学生知识应用能力的重要课型之一。但是，如何开展复习课呢？众所周知，在以往的物理复习课中，我们采取的大都是做题的方式，通过题海战术来达到掌握知识和应用知识的目的，久而久之，学生只会感觉压力过大，甚至产生厌烦心理，根本不利于物理复习质量的提高。所以，在广泛应用信息技术的背景下，教师要做好教育教学思想的转变，通过思维导图来为提高复习质量打好坚实的基础。本文从三个方面着手分析了如何借助思维导图来提高学生的物理复习质量，培养学生良好的学习习惯。

一、以“教材目录”为线索的思维导图应用

所谓以“教材目录”为线索制作思维导图，目的就是要从结构入手，帮助学生形成对教材的整体认知，提高复习能力和学习能力。所以，在以“教材目录”为线索的思维导图制作中，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生制作多角度的思维导图，提高复习效率。

以高中物理必修1为例，在复习时，笔者组织学生以“教材目录”为线索来制作思维导图，但需要强调的是，学生要尽量凭借自己的印象来完成每章节、每本教材的思维导圖制作，如图1。

在这一导图的制作过程中，我们以“匀变速直线运动”这一单元名为中心，以每个小结的名称为第二层，这样学生对这一章节就有了整体的认知。之后，学生可以在第三层将每个小结中的重点内容进行详细的制作。比如匀变速直线运动中，学生从“定义、特点、分类”三个层次进行了再次划分，并进行了概述。事实上，这就形成了知识强化的过程，对提高学生物理复习质量有着积极的作用。

二、以“知识内容”为线索的思维导图应用

“知识内容”零散、繁杂是每个学科都存在的问题，也是影响学生复习质量的关键因素之一。而思维导图的应用恰恰能将零散的知识系统化，也能找到知识点之间的联系，提高知识点的利用率。所以，在复习时，我们可以借助知识点的对比来强化理解，加深印象，进而实现高效物理复习课堂，如图2。

这一思维导图将“动量守恒定律、机械能守恒定律、能量守恒定律”这三个知识点放在一起进行了对比，并通过不同的分类来明确这三个知识点之间的差异。在这个过程中，我们以“时间”“位移”为基点进行了区分，对“冲量”“动量”“机械能”“功”进行了详细、具体的划分，同时，也直观地展示了动能定理、机械能守恒定律、动量守恒定律三者之间的表现形式。在提高学生知识利用率的同时，也为学生基本物理素养的提升奠定了坚实的基础。

三、以“方法”为线索的思维导图应用

以“方法”为线索来制作相关的思维导图是从学生的认知规律和习题的本身特点入手的，也是二者有机结合的有效方式之一。所以，在复习过程中，教师要有意识的将以“方法”为线索的思维导图制作应用到相关习题的解答之中，帮助学生形成基本的解题思路，提高解题能力。

例如，将质量为1.00kg的模型火箭点火升空，50g燃烧的燃气以大小为600m/s的速度从火箭喷口在很短时间内喷出。在燃气喷出后的瞬间，火箭的动量大小为（喷出过程中重力和空气阻力可忽略）。

A. 30kg·m/s B. 5.7×102kg·m/s

C. 6.0×102kg·m/s D. 6.3×102kg·m/s

这是一道高考题，在思维导图的制作中，我们可以进行下面的设计，如图3。

【试题分析】：设火箭的质量（不含燃气）为m1，燃气的质量为m2，根据动量守恒，m1v1=m2v2，解得火箭的动量为：p=m1v1=m2v2=30 kg·m/s。所以A正确，BCD错误。

考点：动量、动量守恒

引导学生自主进行分析，自主进行知识点汇总，不仅能够提高学生的解题能力，而且对拓展学生思维有着非常重要的作用。

复习是物理教学中不可缺少的一部分内容，借助思维导图来提高学生的物理复习质量，对学生主体性的发挥，自主学习能力的提高和物理核心素养的提升都有着重要的作用。

参考文献：

[1] 夏冰.思维导图在高三物理复习课中的应用研究[D].鲁东大学，2016.

[2] 郝丽云.思维导图在物理复习课中的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2015，（4）.

（编辑：赵 悦）