王洪波

关键词：智慧教育;听说教学;任务设计

中图分类号：H319

文献标识码：A

一、初中英语听说教学现状及分析

由于本研究旨在了解基础教育阶段初中英语的听说教学情况，考虑到全国普通中学的总数仍然占据多数的实际情况，因此本次调研对象选取了长春市2所中学、洮南市4所中学、德惠市2所中学的教师和学生，其中教师75人，学生主要以九年级的学生为主，共发放110份学生问卷，回收105份，有效问卷102份，教师问卷75份。

1.调查内容

本次调研主要以学生的问卷和教师的问卷两部分展开。在学生问卷的调研部分，调查问卷的主要内容包括初中英语听说课堂教学学习情况，初中英语听说课堂中教师的教学方式、组织学习活动情况，电子白板、电子书包等现代教学工具的使用情况等方面。

在教师问卷中，调查的主要内容包括影响初中学生是否喜欢听说课的因素，教学方式及活动组织情况，电子白板、电子书包等多媒体教具使用情况，现存问题以及活动或任务设计情况，等等。

2.调查结果分析

综合网络教师问卷调查及学生实际调查的问卷结果，形成了关于初中英语听说教学现状分析结论。通过调研结果显示，在初中英语听说教学中，宏观上，存在教学方式方法的问题、重视程度的问题，学生参与度低、兴趣不高等问题，学生听说训练少、能力不足的现象明显。在微观上，教学中活动或任务设计存在难易程度把握不当、重结果轻过程等问题。最重要的问题在于语言环境的缺失，学生缺少交流、交际的环境和机会，从而导致学生的语言综合运用能力薄弱。

二、初中英语听说教学任务设计方法研究

许多教师在课堂上采用了任务驱动、项目式的学习形式，但为什么没有取得理想的效果呢？究其原因主要在于任务设计的本身出了问题。在智慧课堂中，任务具有真实性、目的性、递进性、交流性等特征，任务设计是将学习目标、学习内容、学习结果任务化的核心环节，任务设计贯穿整个教学过程，促使学习者完成思维经验的积累。

任务设计的好与坏直接影响着接下来教学工作的开展，学生也更愿意通过任务化、项目式的学习过程获得知识。

1.任务设计要体现真实性

学生身边真实的生活案例，往往能够得到学生的共鸣。在课堂中使用这样的场景，更容易激起他们的表达欲望，这点有利于他们英语听说能力的提高。例如模拟超市购物的生活场景。

2.任务设计要具有阶梯性

教育者所设计的任务与任务之间，应该是承上启下、相辅相成的，并且随着知识的积累，任务的难度应该逐渐增加，否则一些接受能力快的学生就失去了学习的动力。

3.任务设计要具有交流性

英语教学，交际能力很重要，也是体现英语听说能力的标尺。我们所设计的话题、场景、活动，都是大家熟知的节日、习俗等。

4.任务设计要体现全员性

我们所设计的任务应考虑到所有人，也就意味着要设计不同知识层面的不同任务，满足学习情况不同的学生都能够加入学习进程中。

5.任务设计要考虑延展性

任务的设计不能局限本学科或教材范围内，应考虑跨学科的学习成果以及教材外的辅助资料，鼓励学生通过课上的学习带动课下对某一方向的深入研究。

6.任务设计要体现实用性

应用是语言学习的关键，想要让更多学生加入课堂活动中來，就必须设计实用性强的活动或任务，让他们真切感受到课上学到的东西，在课后的活动、学习中能够用得到。

从任务设计的方法入手，只是解决或改善初中学生英语交际能力不足问题的一个切入点，如何更好地利用丰富的信息技术支持，设计出学生易于接受、学习效率提高的任务或活动，仍然需要进一步的研究。

参考文献：

[1]汪运喜. 初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策[J].山东教育，2013（36）.

[2]龚李梅. 微视频在初中英语听说课教学的微课应用探索[D].成都：四川师范大学，2015.