张业伟

邳州市赵墩镇滩上中心小学 江苏徐州 221000

阅读教学是培养学生阅读、理解能力，实现语言、情感及写法积累的重要阵地，而课本中的阅读教材则是实现这一目的重要凭借与载体。阅读教材的编选及课后习题的设计，最能体现阅读教学理念及编者的指导思想。

一、围绕课文题目展开对话，引发学生的阅读期待

题目，乃文章之眼睛。优秀的文章总有一双明亮而又蕴含着情感的眼睛，透过这双眼睛读者可以捕捉到丰富的信息。因此，指导学生学习一篇课文，可以从题目入手来设计问题，通过师生交流来引发阅读期待，使学生带着热情与动力兴致勃勃地投入到阅读、探究活动中去。

比如，教学《菩萨兵》这篇课文，可以抓住题目设疑激趣：“请同学们思考一下，‘菩萨’是什么意思？”在学生根据自己的知识积累初步回答“菩萨”的意思后，继续追问：“为什么把这些兵叫‘菩萨兵’？你想知道问题的答案吗？”于是，学生带着问题与热情很快地投入到了阅读探究活动中。接下来，笔者指导学生开展自主阅读、展示朗读等活动，让学生在阅读中感悟红军对藏民真心实意的关心，从而初步理解“菩萨”的意思。同样，教学《大作家的小老师》和《孙中山破陋习》，也可以从课文的题目入手，设计出如下问题引发学生的阅读期待：“大作家的小老师是谁？为什么这个人能成为他的小老师？”“什么叫‘陋习’？‘破’是什么意思？孙中山为什么要破这个陋习？”这样的问题能够拨动学生的心弦，调动主观能动性，让他们产生迫不及待的阅读心理，从而徜徉于语言文字之中，寻求问题答案，培养探究与思维能力。……