詹菊梅

泸县实验学校 四川泸州 646104

数学教科书是数学文化的载体,是教师进行课堂教学的依据。在新课程下的教学，不能再“以书为本”，而应“以人为本”，以学生能力的发展为本。在教学中，教师不能仅仅停留在教科书的知识层面，而要理解编者意图，深入挖掘教科书中蕴含的数学思想及方法，充分地利用教科书上的资源。因此，教师要从教科书着手，深层次地使用教科书，创造性地使用教科书，让学生吃到既“营养”又“好吃”的数学。尤其是在复习课中，教师更应重视挖掘教科书。

一、充分发挥联想、举一反三，做到系统挖掘教科书

在复习课中，教师要引导学生充分地发挥联想，做到举一反三。数学本身就是一个系统，对于一些关键知识，就有着牵一发而动全身的功能。所以教师在复习课中，要引导学生联想，从而做到举一反三、触类旁通。

比如，在复习分数乘法时，教科书中有这样一个题：米的是多少米？它是以文字叙述题的方式出现的，但复习课不能仅仅停留在教科书中的文字叙述题，而应该联想到填空题，并把它可以变换成：一根绳子长米，用去了，用去了多少米？再如把它变换成一道判断题：一根绳子长米，用去了，还剩米，对吗？此类题教师还可以引导学生联想到用分数除法，比如多少米的是米。让学生根据教科书中的题而联想到其它类型的题，根据这一单元的内容联想到另外单元的知识，从而建立联系，达到举一反三的效果，形成知识体系。……