曹丽萍

摘要：随着教学改革的深入，教育部门对学校教学质量提出了更高的要求，教学的生活化成为教师研究的新课题。本文以小学数学入手，阐述了小学数学教学生活化的内涵，同时分析了小学数学教学生活化的意义，并针对小学数学教学生活化提出了笔者的一些策略和建议。

关键词：小学数学；教学生活化；策略

一、小学数学生活化的内涵

教学生活化是从课堂活动，课堂教学中的情景设置，如何教学，如何优化课外作业等方面着手，再结合学生的实际情况，比如学生对知识的接受能力，对事物的洞察力，学校的教学环境和生活环境等，培养和激发学生的学习兴趣，引导和鼓励孩子利用已知的条件和生活经验，调动一切可以利用的资源，充分发挥想象力，把问题解决，从解决问题过程中培养和锻炼了孩子的学习能力，表达能力，又强化了了所学知识，大大提高了学习效率。

二、小学数学教学生活化的意义

小学数学教学生活化的实施，使得整个小学教学的质量有了快速的提升，学生的学习效率提升的同时，也培养了浓厚的学习兴趣，很少有出现同学厌学怕学的情况。同学在轻松愉悦的氛围中，既提升了成绩，又能使自己的综合素质和实践动手能力得到了巨大提升。

（一）有助于学生数学学习兴趣的培养

随着科技和信息技术的不断发展，并且科技和信息技术已经被广泛的应用到教学中，传统的数学教学模式已经不能达到教学的要求，传统的教学模式也难以满足学生迫切的求知欲和学习的积极性。通过改变传统教学模式，使小学数学教学生活化，学生的学习积极性得到很大程度的提升，通过数学教师的引导，学生可以将所学的知识应用到实际生活中，学生的好奇心得到了很好的满足，同时，在解决问题过程中也可以获得很大的成就感，从而培养了小学生对数学的学习兴趣。

（二）有助于学生的实践和迁移能力的培养

数学来源于生活，同时也应用和服务于生活。在日常生活中，数学的应用是无处不在的，很多地方都需要用到数学知识来解答相关的生活问题。通过对小学数学教学的生活化实施，教师更注重的是学生的实践和迁移能力，并不单纯的是掌握课本所讲的内容，教师在教学过程中，会把生活案例引入课堂，模拟出应用数学知识解决生活问题的场景，让学生做主，在趣味中实践，培养学生的迁移能力。比如，去到超市购物，所买的物品都是有单价的，买的东西多了，怎么检验收银台收钱是否正确，这就涉及到数学知识在生活中的应用，通过教学生活化，使得课堂更加贴切生活，学生的实践和迁移能力得到了很大程度的培养。

（三）有助于学生创新能力的挖掘

传统教育模式下，机械的把书本上的知识灌输给学生，并且只是单纯的通过课堂，以及课后练习来达到课堂知识的巩固和强化，在很大程度上就抑制了学生思维的发散性，扼杀了学生的想象力和创造力。新时代下，随着生活质量的提高和社会不断的发展，对于新型创新人才的需求奇缺，这也对教育创新提出了质疑，教育需要改革。通过对小学数学教学的生活化实行，学生的学习兴趣得到了很好的培养，使得学生不自觉的爱上了数学学习，学生在轻松愉快的学习氛围中逐步的提升了学习能力，解题速度越来越快，学生的自信心也得到了增强，这样就使得学生有了很浓的学习欲望，在不断地学习过程中发散思维，不断的创新。

三、小学数学教学生活化的策略

（一）关注学生日常生活，捕捉学生兴趣

生活中，到处都是数学的影子，到处都于数学息息相关。在教学中，数学教师应当重视生活问题对数学学习的影响。把数学问题和生活结合起来，在课堂中呈现生活场景，把数学问题放入生活场景，这样既能增强学生的课堂体验度，又能轻松愉快的学好数学，因此，教师必须关注学生的日常生活，把握好学生的心里和需求，找到最能吸引学生注意的生活问题，然后把数学问题直入生活问题中，再把经过数学问题和生活问题融合的内容呈现在课堂，从而捕捉到學生的学习兴趣，达到学与教逐步提升的双赢目的。比如，给学生家长量身高。因为大部分的小学生是没有父母高的，想要站着测量出学家长的身高是不太现实的，教师提出这个问题之后，有学生会质疑，我没有家长高，怎样才能测量出数据？这就考量了学生的变通迁移能力。学生只要想通，测量身高不一定是要站立着测量，就能很快的测量出身高。诸如此类有趣，但又考量学生变通能力的数学问题，教师需要花大量的精力寻找，与学生兴趣契合度高而学生乐于接受的，这样就可以使抽象而枯燥的数学问题变得生动，大大增加了学生的学习兴趣。

（二）改变教学方法，采用多手段教学

传统的教学方法是教师讲，学生听，然后提问，不懂的课后问，再进行课后作业的巩固练习，这样单一的教学方式，显然是跟不上时代发展和学生学习欲的。只有增加教学方法，采用多手段教学，才能有效、快速的提升教学质量。多媒体以及网络的普及应用给教育教学注入了新鲜血液，数学教师可以利用这些多媒体设备，制作美观，引人入胜的课件供学生学习，这样可以有效提升教学质量。比如在教学“位置与方向”一课时，教师就可以利用多媒体技术，选择一些同学比较熟练的路段，学校周边等等，制作优美的课件，供给学生学习，多媒体结合课堂教学，在一定程度上改变了传统教学模式，提升了数学教学质量。

（三）把抽象的数学语言生活化

数学知识给人的印象就是抽象，数学很大程度是考量学生的抽象思维的，在小学数学中，很多数学问题都是可以生活化的，也就是在生活中能找到与之密切联系案例。把抽象的数学语言生活化，学生不仅能在解决数学问题的同时积累生活经验，也可以在问题中验证知识，这样一来，学生的学习兴趣和学习欲望很容易被激发，在生活中学习，把数学知识灵活的应用到生活当中。比如在教学“百分数的意义”一课中，教师以本班为例，有百分之六十的同学在家上网，其中四分之三的同学是利用网络查找资料学习，而剩余的四分之一的同学却是在玩游戏，请同学针对这一现象进行简单的说明。用这样的方式来提问，把抽象的数学语言生活化，同学在学习是就更容易接受，学习更加迅速。

四、结语

总而言之，生活化只是教学的一种手段，在课堂教学中，教 师还需要从多个角度，结合教学目标和学生的实际来考虑生 活化的使用。