宋勇

摘 要 情境创设教学法，可以将教学内容与实际生活相结合，促进学生对知识的学习与理解。教师可通过生活实例、物理实验、多媒体来进行情境创设，以此降低学生学习难度。本文通过现阶段初中物理教学情境创设存在的问题进行分析，对初中物理教学情境创设的应用策略做出论述，希望对初中物理教学有所帮助。

关键词 初中物理教学;情境创设;问题及对策

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0183-01

由于情境創设走进教学课堂较短，教师运用的灵活性不是很高，达到的教学效果并不理想。因此，教师应首先了解情境创设的基本概念，再根据教学内容进行设计，并结合相关生活实例，为学生创设一个良好的学习情境，以此促进学生对知识的学习与掌握，提高教学质量。

一、现阶段初中物理教学情境创设存在的问题

（一）运用性不强。情境创设教学理念走进教育行业时间较为短暂，在教学实践过程中，发现教师对情境创设教学方法只是停留在形式上，甚至有的教师对情境创设教学概念还未有全面的了解，因此造成情境创设教学方法在初中物理教学中得不到有效运用。另外，再加上传统教学模式的影响，教师过分注重学生理论知识的学习，忽略学生的个性化发展，这很容易导致学生丧失学习兴趣。教师情境创设能力的不足与传统教学观念的束缚，使情境创设教学方法只能停留在教学形式上，无法充分运用到初中物理教学课堂中，学生对物理知识的学习只能停留在书本上，使学生学习思维受到局限性，不利于学生全面的发展。

（二）情境创设不具有新意。情境创设教学可以将生活与教学内容紧密的联系起来，促进学生对知识的学习与理解，降低学生的学习难度，为课堂增添色彩，有效提高教学质量。但由于教师对情境创设教学法的运用性不强，在进行情境创设时，不能将教学内容与生活实例充分结合起来，使情境创设教学法不能在初中物理教学课堂中得到充分的利用，只是停留在形式上。在初中物理教学进行情境创设时，教师的积极性较差，缺乏工作热情，在情境创设内容上不具有新意，在物理课堂开展过程中，不但起不到积极的教学作用，反而会增加学生的学习难度，降低教学质量。像是在学习光的折射时，教师在讲述完光的折射基本概念后，然后随意地向学生说道：“你们课下没事的话，可以观察一下水中的筷子。”简单且随意的情境创设，无法充分调动学生学习积极性，产生的教学效果让人堪忧。

二、初中物理教学情境创设的应用策略

（一）借助生活实例进行情境创设。初中物理教育可以培养学生的逻辑思维能力与问题分析能力，是一门实践性较强的课程，需要学生牢固掌握物理知识，并进行灵活应用。对于初中阶段的学生来说，物理知识的学习相对来说存在着一定的难度，很容易丧失学习兴趣，因此教师在物理课堂中应用情境创设教学法时，应考虑到学生的学习情况与知识接受情况，再进行相关的情境创设，以此促进学生对知识的理解与掌握。在对物理内容进行情境创设时，应从学生的角度出发，使情境创设内容更符合学生的心理需求。在结合生活实例进行情境创设时，应将物理知识与生活实例进行充分的融合，增加物理知识的说服力，让学生可以通过物理学习更加走进生活，有助于提高学生的生活认知能力。像是在学习位移时，教师可以向学生提问：“同学们，你们平常在坐车时，发现窗外的景物有什么变化吗？思考一下当窗外景物作为参考物时，人事静止的还是移动的？”通过生活实例引发学生思考，促进学生对知识的理解与掌握，增加学生的生活常识，扩大学生的知识领域。

（二）通过物理实验进行情境创设。在初中物理学习过程中，有很多实验操作，教师可利用实验来进行情境创设，以此激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力。在进行实验情境创设时，教师首先应考虑到实验安全性、可操作性，再根据教学内容对实验器材进行选取，并设计相关实验步骤，确保学生可以顺利开展物理实验，丰富物理教学方式，增添课堂色彩。通过物理实验开展的情境创设，学生可以将所学理论知识充分运用到实验操作中，促进对知识的掌握与巩固，有助于学生对物理知识的良好学习。另外，通过物理实验开展的情境创设，还可以充分激发学生的探知欲望与求知欲望，提高学生动手能力，培养学生学习兴趣。像是在学习欧姆定律时，教师可以为学生准备一个电压为3V的电源、2.5V和0.3V的两个小灯泡及不同的导体材料，让学生通过小灯泡的亮度来观察电流的大小，为学生讲述控制变量法在实验中的应用，然后让学生进行动手操作，并记录每次的实验结果，最后让学生通过实验结果分析影响电流的主要因素有哪些。

（三）利用多媒体进行情境创设。在进行初中物理教学时，应充分利用现有教学资源，优化教学模式，为学生营造一个良好学习环境。因此教师可利用多媒体进行情境创设，通过音像、图片、文字使教学更加生动化、具体化，激发学生学习兴趣。在利用多媒体进行情境创设时，教师应对教学内容加以设计，收集相关的素材，并进行整理与分析，让知识的呈现更加生动、简单，方便学生对物理知识的学习，增添课堂色彩，激发学生学习兴趣。像是在学习水的三种形态时，教师可以通过多媒体向学生播放水由液体变固体的过程、固体变液体的过程、气体变液体的过程、液体变气体的过程，让学生通过观察水转变过程，找出水发生转变所需要的条件。

三、结语

初中物理是与人们的生活有着紧密联系，但学生学习起来较为不易，因此教师应对情境创设教学法进行灵活运用，降低学生学习难度，激发学生学习兴趣。

参考文献：

[1]刘昌谋.初中物理教学情境创设的问题及对策探析[J].艺术科技，2016，29（2）：394.