葛雅蕾

摘 要：英语思维导图教学模式的建立与发展，对学生的英语学习起着至关重要的作用。文章从英语的思维导图教学模式应用的角度出发，对如何科学地应用思维导图教学进行阐述：思维导图在教学方案的应用——激发学生学习兴趣；思维导图与教学内容结合——促进学生的理解与记忆；思维导图在英语阅读的运用——提高学生的英语思维能力。

关键词：小学英语；思维导图；教学方案；教学内容；英语阅读

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0093-01

英语思维导图教学模式的建立与发展，对于学生的英语学习起到至关重要的作用。本文从英语思维导图教学模式应用的角度出发，对如何科学地应用思维导图教学进行阐述。思维导图是在20世纪60年代由托尼·博赞提出，他利用思维工具，将形象思维与抽象思维相结合。加强思维导图在英语教学中的应用，能提高学生的思维活跃性，在学习中巧妙利用思维导图，能提高学生的学习积极性，提高教学质量。

一、思维导图在教学方案的应用——激发学生学习兴趣

英语教学中，重点是要提高学生的学习主动性，提高英语教学质量，促进学生学习效率的提升，因此，在教学方案的设计方面要加强对思维导图的应用。将思维导图引入到英语教学过程中，使课堂教学达到了事半功倍的效果，激发了学生学习的积极性。在思维导图设计时，教师要强化思维与图形表达两者间的联系，充分利用图形与文字的结合，发挥教学的创新性，采用记录的方式将图形和文字相结合，加强图文的形象表达，以提升学生的学习效率。例如，在教学语篇时，教师可以根据时间、地点、事件等关键点来牵出文章的主体流程，以时间或者事件发生的顺序进行思维导图的绘制，让学生通过思维导图更加形象直观地理解整个语篇。在分析文章时要注意抓重点，如在教学“Our new home”一课时，可以根据文章大意绘制思维导图，加深对图画所传达信息的学习。教师在引导学生如何运用已经学过的知识与新知识进行结合时，可以利用思维导图绘制出新旧知识之间的关联性，在已经学过知识的基础上进行相关话题的阐述，积极引导学生表达自身的想法，增加对新知识的感受。

二、思维导图与教学内容结合——促进学生的理解与记忆

英语教学中，加强词汇、语法、语句的教学是学生学好英语的基础，英语词汇本身存在枯燥性，加上词汇量很大，容易导致学生学习兴趣下降。在英语教学中思维导图与词汇的识记相结合，能够使课堂教学富有直观性与趣味性，活跃学生的思维，提高他们的理解能力。用图形形象地描述学习内容，使课堂丰富多彩，无形之中提高了学生学习的兴趣和记忆与理解能力。思维导图熟练运用的结果是形成了树状的知识图，让学生能够清楚认识到本节课所学内容的关联及重难点，促进他们对学习内容的掌握，激发他们的学习欲望，帮助他们提高记忆力，进而提高学习效率。例如，在教学房間方位及所陈列的家具之间的关系时，可以引导学生通过阅读文章进行大体的语意理解，将各个不同房间摆设的家具找出来，再根据摆放的方位依次描绘出家具所处的位置，用思维导图形象地表达出来。随后，让学生根据所学内容，联想生活中实际的房间，用形象的描述表达出自家房间及物品的陈设，绘制出自己的思维导图。在思维导图中体现本节课所要掌握的重点词汇及重点知识，帮助学生进行自主学习，能够提高他们的认知能力，并促使他们将所学知识运用到实际中。在教学过程中巧妙地运用思维导图，能够提高学生利用知识的能力，加强学生自身情感的培养，让学生在学习过程中保持清晰的思路，加强对语篇的理解认识。

三、思维导图在英语阅读的运用——提高学生的英语思维能力

在英语课堂上，要加强师生互动，根据学生的学习特点制定有效的思维导图教学方案，制定过程中可以参考学生的意见，增加思维导图的可行性。特别是在英语阅读过程中，由于学生的理解能力有限，利用思维导图对文章进行分析，能够帮助学生理解作者的思路，将复杂的内容变得简单，从而使学生依据清晰的思路去理解文章内容，更好地掌握文章的知识点。但是，在英语阅读时，教师首先要根据文章内容对学生进行相应的训练，让他们先通读文章，找出文章的主旨句，大体了解文章的内容，才能根据文章大意画出思维导图。思维导图的绘制要生动形象，简明扼要，抓住文章的中心主旨，以帮助学生提高理解能力。例如，在教学“Holiday Fun”这节课时，教师要做好对课程教学的引导，防止生硬地搬出自己的想法而破坏了学生的思维发散能力。教师要根据学生的想法进行提问并画出思维导图，让学生更好地发挥自己的想象力，提高思维的灵活性，进而帮助学生完善自己的想法。教师根据思维导图的具体描述，引导出今天上课的主题是如何规划自己的旅行，让学生尽量发展自己的个性，帮助他们理解课程内容，会有意想不到的效果。

四、结束语

总而言之，素质教育对于教学方法提出了新的要求，如何加强学生自主学习能力成为教学重点。在英语教学过程中，使用思维导图有利于开拓学生的想象力，增强思维的发散，将所学知识与自己所掌握的内容相连接形成知识链，加强学生对学习内容的识记，提高了学生学习的积极性，促进学生自主学习能力的发展。

参考文献：

[1]李璐.思维导图法在小学英语教学中的运用[J].校园英语，2015（31）.

[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015（04）.