章寅

摘 要：初中生处于身心发展、能力提升的关键期，美术教学中培养学生的创新能力，既彰显美术学科的价值，又具有社会效益和实践意义。文章从培养学生想象力和观察力、进行美术作品创作等方面入手，论述美术教学中创新能力培养的策略。

关键词：美术教学；创新能力；培养；想象力；观察力；美术创作

中图分类号：C961；G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0004-01

创新是时代的主旋律，创新能力的培养是新课标赋予教师的责任。然而，在美术教学中，部分教师却忽视学生创新能力的培养。在新课程改革的背景下，在国家急需创新人才的今天，探讨创新能力的培养具有重要意义。美术教育的作用主要包括培养学生的审美能力、鉴赏能力、创造力。其中，创造力要求学生不仅要掌握绘画、鉴赏、选材等基础能力，还应学会创新。只有创新，才能为作品增添新内容、提升美术价值。初中生处于身心发展、能力提升的关键期，美术教学中培养学生的创新能力，既彰显美术学科的价值，又具有社会效益和实践意义。

一、培养学生的想象力——发展创新能力的前提

黑格尔指出，最杰出的艺术本领是想象。通常，多数学生在美术课内外绘画时，要么模仿教材中的图片，要么临摹名人名画，要么借鉴同学的创意……这一切“症状”的根源在于缺乏创新思维力和创新能力。少了创新思维力和创新能力，想绘制高质量的美术作品，就是“痴人说梦”。教育心理学研究表明，创新的前提是想象，想象是美术创作、美术欣赏的基础。每一项发明的问世，都源于联想和想象，经久不衰的美术作品更不例外。所以，在美术教学中，教师应首先培养学生的想象力，营造宽松的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中展开合理的想象。中国山水画的意境，则给学生创设了自主想象的空间，能使学生的想象力得到培养、综合能力得到提升。

二、培养学生的观察力——发展创新能力的基础

美术教学中观察力的培养，应以问题为引导，以观察活动为主线。问题可以为观察什么、怎样观察起导航作用，观察活动则是观察得以实施的形式。如教学“白描”时，教师以“日常生活中你见过哪些线”导入新课，再介绍“白描”这一技法，让学生初步感知“白描”的主要特点，知道着色的工笔山水画和人物画的基础都是“白描”。然后，教师介绍“十八描”，让学生了解“十八描”是传统、基本的人物画线描法。接下来，教师出示一些山水画、人物画，让学生观察这些美术作品的主要技法是什么。学生通过观察这些作品，可以体会每一幅画都是点、线、面的组合，体会到“线”在作品中最具魅力，最体现画质。这样，可以培养学生细致入微的观察力，为创新能力的培养打下基础。

再如，教学“生活中的纹样”这一知识点时，教师用多媒体出示一组幻灯片，包括动物、植物、人物、山水风景等关于纹样的图片，然后提出问题：同学们能看出这些图片中纹样的来源吗？能根据这些纹样想象出日常生活中的物品吗？这两个问题重心不同，前者需要学生细心观察，而后者的侧重点在于先观察，再到生活中寻找素材，从而促使学生结合生活实际并以创新的视角和思路来感悟美术的价值。

三、进行美术作品创作——创新能力培养的关键

创作美术作品是美术教学的重心，是凸显美术创造美的主要方式。美术教师應在引领学生观察、想象的基础上，引导学生敢于想象、勇于创新，在临摹、赏析的前提下，添加创新要素，创作出具有生命力的习作。

如果让学生以花卉为创作素材，教师可从与学生谈论生活中常见的一些花朵入手，如牵牛花、弗朗、百合、牡丹、绣球、荷花等，引导学生观察和欣赏，领略这些花的千姿百态，让学生看一看、想一想这些花的不同点在哪里。在欣赏过程中，可引导学生对花卉的造型特征进行观察，观察单瓣花和复瓣花在造型上的不同点。通过观察牵牛花，学生归纳出单瓣花的特征；通过观察月季和玫瑰，学生归纳出复瓣花的特征。当学生对花的色彩与肌理、内部结构特征与外部形态等进行归纳后，教师引出本节课教学重点——怎样使花卉变成装饰画，可以运用哪些方法进行装饰。最后，引导学生们画出完整的花的图案。整个教学过程，因问引思，因问而启，因想象和观察、总结而促使学生成为美术课堂的主人，以创作美术作品为目标，突出创新能力培养这一本质，并将创新能力培养渗透于教学全过程。

另外，可让学生开展“我们拥有一个共同的家”主题创作活动：记录一个或者多个动物造型，并将自己的作品展示给同学。这个活动既突出生命教育观，让学生意识到保护动物的重要性，又突出了创新教育这一主题。临摹是美术创作的主要方式之一，临摹不是机械复制，而是在临摹中创新、在创新中临摹。因此，教师提出写生要求：根据《沙滩上奔跑的女人》进行变体画的临摹练习，要保留大师作品中的某些元素，并对作品中的某个元素进行改变，加入自己的表现。这样的要求以创新为主题，能让学生在提高欣赏能力的基础上培养创新能力。

四、结束语

综上所述，创新是课改的主题，是民族振兴和发展的根本，创新应该成为美术教学课改的主旋律。在美术课堂教学中，教师只有找准创新教学的节点，针对性地开展观察、想象、创作等活动，才能使学生的创新能力得到培养和发展，这才是美术教学真正的发展之道。

参考文献：

[1]李昂.新课改下中学美术课程教学中学生创新能力的培养研究[D].广西师范大学，2015.

[2]陈诚.中学美术教学中创新能力培养的思路分析[J].美术教育研究，2014（07）.