沈梦丽

摘 要：文章从幼儿探索行为随年龄增长不断丰富，材料投放与幼儿探索行为的密切关系，教师适宜的指导能引发幼儿的探索行为和幼儿对体育区域内容的兴趣是探索行为的直接动力几方面研究体育区域活动中幼儿探索行为的表现。

关键词：幼儿；区域活动；探索行为；表现

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0072-01

体育区域活动是在满足幼儿的内在兴趣、需求的基础上，让幼儿自主去尝试各种体育活动，从而达到自我建构、自我完善的活动形式。幼儿的探索行为是一种自主性行为，是指幼儿按自己意愿主动与周围环境发生作用，自主丰富和完善自身原有的认知结构，并向更高一级认知阶段迈进。在活动中幼儿的行为是自由的，思维是活跃的，这正是获得创造力的基础。让幼儿在体育活动中不断探索、不断创新、获得能力，是开展体育区域活动研究的宗旨。

一、幼儿探索行为随年龄的增长而不断丰富

体育区域活动的创设给幼儿营造了自由选择、自主探索的机会，在观察中不难发现，幼儿的探索能力是随着年龄的增长而不断增强的，而男孩女孩探索的内容方法有所不同，其他没有很大差别。小班幼儿在体育区域活动中有探索行为的不多，很多时候只是模仿成人的动作，或借助想象满足其想象性游戏；中班幼儿在体育区域活动中的探索行为较多，他们能根据物体的特性玩出不同的方法；大班幼儿在体育区域活动中探索出各种不同的个人玩法后，会主动寻求同伴合作或借助辅助器材创造新玩法。如在球类区活动时，小班幼儿拿球后，大多会抱着球，见没人来抢时，有的会放下球进行滚、追球游戏，有的会学大人的样子拍球，有时幼儿会把球当作是鸡蛋，做孵小鸡游戏等；中班幼儿拿到球后首先大喊：“老师，我会拍球。”然后就一边拍，一边朝老师看，或找同伴比试，有的幼儿会坐在或俯卧在球上转动身体，表示自己是风车，还有的会抛接球、投球等；大班幼儿拿球后花样就多了，会玩球拍赶小猪，当武器打怪兽等游戏。在各年龄段的体育区域活动中，特别是在班级轮换区域活动中，教师应抓住机会引导幼儿学会观察比较，在大胆尝试中让其发现不同玩法。

二、体育区域活动的材料投放与幼儿探索行为的密切关系

当一个活动区活动器材单一时，幼儿的活动往往不会持久，不利于幼儿的探索，当幼儿置身于器材丰富的区域时，他们会情绪高昂，在与器材的互动中不断探索，创造新的活动方法。如在球类区的设置过程中，教师一开始只是把不同种类的球放进去，成了自然的皮球、篮球、足球区，幼儿进入后，所有的球就只有相同的玩法：拍、滚。而当教师有目的地添置各种辅助器材后，就有了可喜的变化。比如在篮球的四周提供了高低不同的球架，各種棒、球拍，还在球场上画了各种曲线和设置了一些障碍，幼儿到了这里，在环境的暗示作用下，就会自主地探索篮球的各种玩法，在不同的动作尝试中，手中的球变得听话了；足球当然少不了球门，可以在球门上挂上各种怪兽的图像，这样，幼儿的兴趣就更高了；把大滚球装饰成胖胖熊，使幼儿想到了用球去射击滚动的胖胖熊，让胖胖熊来玩小足球等。在投掷区，为了引起不同年龄段幼儿的活动兴趣，引发其探索行为，投放的材料有很大的差别。在各区域投放材料时要注意因地制宜，充分体现多样性、层次性、动态性，给幼儿更多的探索机会，以利于发挥幼儿的创造性，引发多种探索行为。

三、体育区域活动中教师适宜的指导能引发幼儿的探索行为

体育区域活动应注重环境的创设和材料的提供，以往的放羊形式，显然不利于幼儿的发展。体育区域活动离不开教师的指导，但教师应改变传统的教法，把握指导方式的适时适度，以引发幼儿的探索行为。当活动器具展示在幼儿面前时，教师要想办法让幼儿自己探索玩法，当幼儿在探索中屡次失败时，要及时鼓励“继续下去，你会成功的”“我相信爸爸妈妈看到了一定会为你骄傲的”。对于不同运动能力的幼儿，教师的指导是要有层次差异的。对于运动能力弱的幼儿，教师的带动要多一些，而对于运动能力强的幼儿来说障碍就要多一些，让挑战来引发其探索行为。

四、幼儿对体育区域内容的兴趣是探索行为的直接动力

当人们对某种事物有了浓厚的兴趣，就会产生探索的欲望，就会克服各种困难去努力探索解决问题。因此，培养幼儿的兴趣是激发幼儿探索行为的一种有效手段。首先，教师应重视不同幼儿不同的发展需要，最大限度地让幼儿根据自身需要来支配自己的活动，以保证每个幼儿能在自己原有水平上获得最好发展。如分散式体育区域活动就是根据这些来设置的。同时，教师要多进行积极的鼓励、赞赏、肯定，使幼儿偶然的行为变成成功的体验，增加他们活动的勇气和信心。其次，要通过环境的创设，使幼儿感到探索后成功的喜悦，成功后的体验更加增强幼儿的自信心和独立性，引发幼儿进一步探索的兴趣。

五、结束语

综上所述，引发幼儿的探索行为和提高幼儿的探索能力是非常重要的。在体育区域活动这种开放式、互动的环境中，幼儿的探索行为得到了培养，在其他活动中，教师也可以借助积累的一些经验，大胆地尝试创设有利于培养幼儿探索能力的环境，让幼儿真正获得全面、和谐、充分的发展。

参考文献：

[1]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2005.

[2]方柔.幼儿园主题背景下运动性区域活动开展的行动研究[D].湖南师范大学，2016（06）.