【摘 要】作为一门涵养君子之风的学问，语文教师要着意培养学生揖让争鸣的君子气度。抱持着“日日新，又日新”的君子之格，语文教师当在学术上躬行自省，勇猛精进。语文教学需优化自己的教学用件，让整本书阅读成为教学的重要依托。当我们开始建设具有综合性、开放性、实践性、研究性的全科专题阅读校本课程体系时，语文的天地就广了。

【关键词】揖让争鸣；教我所行；整本书阅读；全科专题阅读

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）83-0075-04

【作者简介】许友超，江苏省苏州中学园区校（江苏苏州，215000）副校长，学校西马书院副院长，高级教师，国家二级心理咨询师，苏州市学科带头人。

德国哲学家海德格尔读到老子的《道德经》时曾喟然长叹：“我们如此相似，我们如此不同。”

在一些语文教学研讨活动之后，我常把海德格尔的这句经典换个面貌来调侃：“我们如此不同，我们如此相似。”的确，“我们都不一样，我们都一样”。语文教学无论怎样在教学法上力求翻新，终究逃不掉内力不足的硬伤；语文教学无论怎样强调其语文属性，终究无法回避语文的内涵与外延可以大到约等于生活的客观事实；语文教学无论怎样主张回归文本，终究不能否认文本解构免不了要伤及篇章审美的局限。

因此，我的语文教学探索历程是充满自我质疑与求解、自我批判与论争、自我束缚与挣扎的复杂历程。这一历程于我而言，正是一场“君子之风”的修行过程。

一、揖让争鸣——语文教学是一门涵养君子之风的学问