刘晓蕊

【摘要】随着人类历史的发展和文明程度的推进，人们的精神世界也随生活水平的提升而逐渐丰富起来，这其中，音乐素养占有重要的地位。结合工作经验并加以反思，对在中职声乐教学中审美教育的应用进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

【关键词】音乐素养 审美教育 中职学生

一、培养学生热爱社会热爱生活的积极心态

在人类文明的数千年发展历程中，有无数的艺术品成为了传世之作，这其中包括数不尽的音乐作品。并不是因为这些音乐准确地记录下了那个年代，而更多的是在于后人基于审美的理解上之上赋予它的另一种定义和生命，才让它们得到发扬和传承，代代流传。

对于青少年来说，道德行为和对美的追求是一致的。在事实当中也得到了证明，如果在教授学生职业技术和专业知识的同时，辅以音乐鉴赏和审美教育，不仅不会对学生的课业造成影响，相反还起到正向的促进作用。音乐和审美是一种精神上的享受，在欣赏音乐的过程中，本质上也是一种精神放松，可以说审美教育是学生精神世界的加油站。

我国著名作曲家冼星海认为，对于学生来说，音乐的重要程度就像日常生活中的必需品，歌曲的区别就在于它为学生提供的是精神食粮。音乐中有许多感情存在，有些音乐还传递出了民族精神，如《黄河大合唱》《黄水谣》等作品，在学习这些作品时，教师可以先对创作背景展开详细介绍，让学生进入到作者的创作情境中，去感受作者创作时的民族情感和心理活动。

二、引导学生进入音乐的世界，培养体音乐鉴赏能力

一个民族一个国家的文化，是历经数年的沉淀和积累之后所留下的珍宝。优雅美妙的音乐是洗涤人们心灵的圣水，让人的身心灵以及思想境界都有一定程度的提升。任何人都没有天生的审美和鉴赏艺术的能力，这是一个循序渐进的后天培养过程，首先了解音乐，认识这种饱含真挚情感的艺术，然后在具体的声乐教学当中，教师要善于观察和思考，根据每个学生进入课程的状态，制定出适合他们的教学方式，引导学生从聆听到欣赏，再到鉴别和演绎。在教学过程当中，可以多给学生介绍不同的地域所特有的不同音乐形式，以及造成这种差别的原因，也就是說当地的一些文化特点，这种普及常识的形式有极强的故事感，可以让学生对音乐有更深一步的了解，拓宽学生的视野。

三、趣味教学，积极互动，留给学生想象空间

“不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这句方说的很有道理。很多优秀的声乐作品，都饱含深沉的情感，荡气回肠。比如，歌曲《走进新时代》，通过这首音乐，我们仿佛看到了当时的社会环境之下，中国人民的那种自豪骄傲、充满希望的精神面貌，感受到他们向未来大步迈进的喜悦之情。总的来说，音乐教育改革是将音乐由唱歌模式向审美模式转变的过程，教师应当对音乐有足够的思考，让音乐发挥出其陶冶情操的作用，推助学生在音乐的启迪之下找到自己的理想和美好的生活方式。

在音乐审美的概念中有注意和期待以及态度和感知以及联想等方面，这是音乐审美当中的基本概念，也是音乐审美当中几种主要的心理因素。这些审美心理因素可以划分成三个阶段：一是审美初始阶段，二是审美高潮阶段，三是审美效果持续阶段。这其中，第一阶段主要是是审美注意和期望以及态度构成，而第二阶段主要是由音乐感知和直觉以及联想和体验在加上认知和共鸣等多种心理因素组成。对于最后的效果眼神阶段，则主要是由审美评价的心理因素在起作用。以上所罗列的种种审美因素都是决定着学生在音乐体验中能否得到有效期发的关键因素，想要获得审美的愉悦体验感，这些因素的作用不可忽视，通过对这些因素的研究和分析，相关教育人员可以得到许多有关音乐教学的启发。

四、革新中职声乐教学理念

革新中职声乐教学理念的第一步，就是要本着“以人为本”的教学观，清楚地认识到教学对象的个体特征，将教学目标从单一的专业知识传授转变为“因材施教”“因地制宜”的綜合素质全面发展。然后，要以“发展”的长远眼光看待学生的日常声乐教学课堂，要注意体现学生的主体性，充分激发学生对声乐知识的学习兴趣与学习热情，提升中职声乐课堂教学的有效吸收性。最后，在符合声乐规律与声乐教育规律的大前提下，积极鼓励打破常规的创新唱法，不再拘泥于传统教学里推广的唱法，培养学生敢于创新的精神，充分锻炼了学生的创新思维能力。

五、结语

审美教育是一项系统的课程，想要达到理想中的培养效果需要较长的时间，如果仅是利用课堂的上课时间来培养学生的因与素养和审美水平，那么学习效果将会受到较大的限制。如果能将信息时代的有利条件充分利用起来，利用课下活动和校园集体活动的时间和契机，开展电影放映式和音乐剧欣赏以及音乐演唱会等多种形式的音乐活动，让音乐融入到学生的生活当中，这对提升学生音乐素养来说，将是非常有效的。

参考文献：

[1]黄其美.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[D].上海师范大学，2013.

[2]蒋笛.音乐欣赏审美心理与音乐欣赏教学[D].湖南师范大学，2004.