刘继胜　钟良　刘传慧

【摘要】通过研究现有的机械类课程培养体系，根据成人继续教育的特点，基于专业认证的新要求和新标准，对机械类专业继续教育课程体系进行改革，提出一些新的观点。

【关键词】专业认证 继续教育 课程体系

一、前言

近几年来，我国工程教育的专业认证工作以及水平评估工作，正在如火如荼地开展。工程教育认证制度是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。我国的工程教育认证工作開始于2006年，是我国工程师人才的教育培养、指导、改革工作的基础和重要组成部分，2016年中国正式成为华盛顿协议国家，标志着我国工程教育跃上一个新的台阶。

工程教育专业认证不仅是工程教育改革的必然趋势和内在要求，也是各高校促进专业建设、提高人才培养质量的契机。成人继续教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着提高社会整体教育质量，提高全民素质的重任，其必然需要适应、也需要达到专业认证的要求。本文正是研究基于专业认证的标准下的机械类继续教育课程体系的设置方面的相关问题。

二、目前成人教育课程体系设置存在的问题

1.按照工程教育专业认证要求培养学生的12项能力达成要求，现有的课程体系还有巨大的差距。特别是成人继续教育几乎克隆高等教育的教学模式和课程体系，并不能很好的适应成人继续教育。

2.课程体系中理论课程设置过多，实践环节要求薄弱。专业课教学以灌输为主，片面强调知识传承以及应试技巧的训练，教学中过分偏重理论的讲授，而忽视实践环节的教学指导。学生实践机会欠缺，动手实践能力较差，尽管大多数学员来自生产一线，但真正做到能利用所学理论知识指导实践工作的并不多。课程体系不利于培养学生的兴趣爱好和个人特长，不利于发展学生的形象思维能力、动手能力和创造才能。

3.课程体系中缺乏灵活多变的、可供学生选择的课程模块，课程体系重点要求结构不当。重专业课程轻基础课程，重必修课程轻选修课程，重课堂教学轻实践活动课程，需要建立学分比例适当的课程体系，需要有多种模块有利于学生根据自身发展的需要选择学习。

4.需要增加一些机械行业技术前沿的课程，以及创新创业教育课程，辅助一些管理、经济、法律等课程，培养具有多学科知识的复合型人才，达到“全民创业，万众创新”的新局面。

三、基于专业认证机械类课程设置的具体改革方式

1.确保与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程的学分数（至少占总学分的15%）。其中线性代数、微积分、微分方程、概率与数理统计等课程一直属于机械类专业必修课程，化学类课程没有单独开设课程，但其教学内容可在《工程材料与成型技术基础》课程中体现；科学计算方法的相关学习内容，可以由选修课《现代设计方法》《机电系统仿真》覆盖，该选修课要求有80%的学生选修。

2.确保体现机械类专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程学分数（至少占总学分的30%）。工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。其中热、流体力学教学内容由热工基础以及液压与气压传动覆盖，材料力学、理论力学、电工电子学和工程材料都已开设，符合补充标准中工程基础类课程的要求。机械工程测试技术基础与控制工程基础为选修课，但要求本专业80%学生选修。

3.确保工程实践类课程与毕业设计（论文）学分数（至少占总学分的20%）。设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。

4.确保人文社会科学类通识教育课程学分数（至少占总学分的15%）。使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。该部分课程主要是公共基础课程中必修课，总学分31，占总学分18.24%。

5.建立毕业生跟踪反馈机制、社会评价机制等，对课程体系进行有效改进。课程体系设置是专业培养计划的重要内容，反映培养学生知识结构和能力要求，保障达成专业培养目标。

2016年，学院通过毕业生跟踪反馈、社会企业调研情况，充分考虑对学生的知识结构、能力结构和素质结构的综合培养，并着重从改进课程内涵的角度保证改进后培养目标和毕业要求的有效达成，进行了新版的培养方案设置，该方案将专业知识课程比例由原来的40%～48%，增加了《工业机器人》《虚拟样机技术》《有限元分析》《金属切削原理》等必修和选修课程，增加了《机械实测绘》课程设计，并增加了创新、创业实践教育和素质教育课程，制订了创新、创业实践教育课程的教学大纲，使之更符合专业认证需求，且符合大众创业，万众创新的国家发展的战略需求。