梁英

摘要：本文对幼儿园区域活动中创设英语角的优势以及创设英语角的一系列程序做了整体的分析，其目的在于为教师科学构建英语角提供可行性的建议，使教师能够在实践中为幼儿创设良好的英语学习环境氛围，以多种形式激发幼儿学习英语的兴趣，让幼儿在英语角中快乐地学习英语，感悟英语。

关键词：幼儿；英语角；区域活动

一、规则建立

自由并不等于放纵，区域活动同样离不开规则的约束。英语角也需要建立完善的区域活动规则。

首先，英语角要挂放标志牌，这是一种隐形的秩序指导员。每个幼儿挂牌入区，既可以控制入区人数，又可以克服幼儿“偏区”现象。“偏区”现象指的是在区域活动中经常会有不同的游戏区域划分，不同的区域中所放置的材料内容有所不同。孩子们会根据自己的兴趣来选择区域，而有的孩子因为个人兴趣会偏好选择一个或两个固定的区域，对其他区域不感兴趣，这样就造成了偏区现象的出现。

其次，所有的活动材料都存放在固定的位置，归类整理，摆放有序，便于幼儿取放，同类和相似的物品放在一起，用实物、图片、照片或轮廓线条等给架子、抽屉和容器贴上标记；不同尺寸的整套材料可以依次挂起来或排列好，使幼儿对物品的种类和大小差别一目了然，这样使儿童很容易就能找到、使用并归还他们想要操作、探索的物体，同时又有利于养成良好的秩序习惯，做事条理。

第三，各个活动区有不同的人数限制，活动区内材料数量也有一定的限制，幼儿在选择活动区时，应遵循先来后到的秩序原则，在活动中逐步形成规则意识和秩序感。

二、教学指导

教师在英语区的角色既不是旁观者，也不是指挥者，而是引导者、支持者。在指导时，要顺应幼儿学习英语的“交际”愿望，在指导过程中注意为幼儿创造交流、互动的机会。教师指导幼儿在英语角开展活动时要注意以下三个最基本的原则：鼓励引导原则、适时适度原则、及时讲评原则。

（一）鼓励引导原则

将这一原则运用到实践中就是教师在游戏活动中，随时的观察幼儿的情绪变化。在活动中，对他们的努力表示信任，对那些能创造性地使用英语表达的幼儿要大加赞赏。如；把“中国上海”表达为“China Shanghai”、把“两只苹果”说成“two apple”等，尽管这样的表达就语法而言是不够正确的，但正是这样的表达，体现了让幼儿已形成了对英语的敏感度，是幼儿“要说”的强烈愿望，只要教师适时鼓励、纠正，孩子们会从中体会到使用另外一种语言的快乐。这是一种由应付转化为参与，由被动转化为主动，实现指导学习和自我教育的统一的语言学习的良性循环。

（二）适时适度原则

“教师介入活动要适时适度，即什么时候介入，指导到何种程度等，都要灵活掌握。教师一般是在幼儿活动发生困难、主题难以深入、缺少玩具材料、发生纠纷而求助时介入。”

在英语角中，当孩子出现语法错误或发音错误时，不要急于去打断孩子，纠正孩子，以免中断他们的活动过程，影响他们继续活动的欲望。教师要始终明确英语角的目标：激发幼儿学习英语的兴趣和对语言的敏感度，允许孩子的错误，让孩子能在轻松的氛围中以自己的方式，自己的学习速度去感悟英语。

指导要留有余地，当孩子对所参与的活动表现出疑惑或在活动中出现困难时，教师要发挥自己的耐心并且适当的引导学生找到解决问题的办法。让幼儿自己去发现，自己去学习，不能将答案直接的就告诉学生。

（三）及时讲评原则

评价是区域活动中不可或缺的一个环节，许多教师为了求省事，要么草草敷衍，要么干脆省掉，殊不知，这么一个小小的环节里蕴含着巨大的教育契机，需要教师在如何“教”上下大功夫。讲评时“教”体现在帮助幼儿梳理其在自由活动中获得的零散的、模糊的、缺乏系统的经验，使之成为条理的、清晰的、系统的经验，并可以把个别幼儿在活动中获得的经验上升为全体幼儿的共同经验，同时给幼儿以鼓励，使探索活动不断深入持久地开展下去。因此，每次活动结束前，教师应组织好最后一个环节——讲评，这样可以把幼儿在英语角中获得的零散的知识系统化。在评价幼儿在英语角里的活动情况时，教师不仅要看学生在活动过程中对词汇或句子的掌握情况，更重要的是观察幼儿是否对英语产生了兴趣。是否愿意主动在同学和老师面前主动讲英语，是否会主动唱英语歌曲，念英语儿歌、玩英语游戏。总之，我们要以幼儿的兴趣和理解能力作为评价幼儿在英语角的学习效果的优劣。

三、反思评价

“评价是对教育效果进行的判断。” 教师要及时对每次教学后的观察记录进行反思，从中找到一些規律性的东西，以便于科学研究水平的提高。通过反思评价，我们才能对幼儿的发展状况有明确客观的了解，才能检验出教师创设环境、引导活动的绩效。从而有针对性地去弥补差距，指导活动，为更换材料提供依据，使我们的工作逐渐与幼儿的发展需求接近，达到最佳教育效果。

四、扩大空间，让英语角发生辐射作用

英语角英语活动区中，而英语作为一种语言工具，也并非是只有在英语角的幼儿才具有的交流工具，幼儿英语教育的主要目的就是让孩子对英语产生兴趣。让孩子们具备基本的英语表达能力，为了达到这一目标，在幼儿园教学中，教师就应要求学生平时多听多练，使他们对英语的反应更加敏感。除此以外采取一些有效地措施也是十分必要的，例如：在的茶杯上贴上cup的字样，可以帮助幼儿加深单词与具体事物的联系。有些幼儿虽然识字不多，但是能够看懂英语，久而久之会形成对英语的反应和刺激。”

“中国儿童的英语教学要考虑‘最佳配套条件。”英语角的创设正是这“最佳配套条件”之一。幼儿园英语角的创设在双语教育普及的今天，其发展是必然的，这就需要广大教师在实践中继续摸索总结，不断使英语角丰富起来，适应幼儿发展的需要。

参考文献：

[1]叶玲.开展幼儿园区域活动，提高幼儿自主能力[J].教师，2017（09）

[2]郑云琴.分析学前教育区域活动环境的创设[J].文理导航，2018（01）

[3]刘丽钦.英语角创设对幼儿区域活动的影响[J].艺术教育，2018（05）