彭玺

摘要：专门用途英语，又称特殊用途英语，即ESP（EnglishforSpecialPurposes）。ESP已在高职英语教学中得到了广泛推广，也成为了外语教育界研究的热点之一。主要分析高职ESP课程教学中存在的问题，再在此基础上提出了相应的应对策略以提高ESP的教学效果，提高高职学生的英语应用能力。

关键词：课程设计；教材的选取和编写；教学技巧；学习效果评估；师资培养

专门用途英语，即ESP是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要开设的英语课程，如电子商务英语、新闻英语、医学英语、法律英语、服装英语、旅游英语、营销英语、学术英语、科技英语、文献阅读及论文写作英语等，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能。力ESP教学的开展主要包括以下几个环节：课程设置、教材的选取和编写，教学技巧，学习效果评估和师资培养[1]。虽然ESP教学已在高职学校的英语教学中得到了普及，但是在具体的教学过程中仍存在不少的问题，制约了学习效果。

一、对策建议

（一）课程没置的改进方向可以从Strevens对ESP的定义中关于ESP的两个绝对特征得到启示：课程设置必须满足学习者的特别要求；课程必须在内容上与某些特定的学科，职业以及活动有关[1]；重点应放在努力使词法，词汇，篇章结构与特定的活动相适应的语言运用上。那么ESP课程设计需要充分考虑学生需求与市场之间的关系，突出教学内容的实用性和针对性。

（二）国内外很多学者对ESP教材的編写进行过探讨，ESP教材内容专业性不宜太强，但语言上要有代表性，尤其要有这个专业方面的常用词汇和一般科技文章的句法结构和表达方式等，而且教材应具有实用性和趣味性，实用性有助于思想ESP课程的教学目标，有趣味才能不断地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。在ESP教材的选择和编排过程中，应该分析不同专业、题材的文体，对其语言特点和修辞技巧进行归纳、推理，一直到相关专业的实际交际。ESP教材在选题上，应突出实际性原则，其设计应有利于在课堂上开展交互活动，同时老师也可以利用活页、讲义作为补充材料。在素材的编排上也应该注意语言难度的梯度和材料的趣味性。ESP教材也可以有个高职院校根据各自所设专业、生源地情况、学生学习需求、社会或用人单位需求、以及周课时数，引进原版教材或教研组自己改写或编写教材。这样，编写的教材会更贴近专业，贴近学生实际情况，更能激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。

（三）ESP课堂教学应坚持以“学生为中心”的教学原则，建立“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。老师应对学生学习进行分析，分析其学习目标，学习特点，相应的调整教学内容和方法。教学过程中，老师要灵活地采用启发式，研究式，讨论式等教学方法来组织课堂教学，进行听、说、读、写、译的综合训练，尽可能多的让学生参与到课堂教学中来。课堂上，老师应把案例教学法，情景教学法、交际教学法引入课堂，让学生接触真实的语言使用场景，以优化教学效果。

（四）在学习效果评评估方式上，可采用老师评价、学生自评、同学互评等多元化评估手段，结合课堂讨论，作业完成，学习态度等评价内容，建立课内、课外评价相结合的评价方式。也有学者指出，可以采用两个课堂与实地相结合的评价方法，可以把实验室、学习车间、机房用作考核场所。可让学生根据书面的英文说明或老师的口头指令来完成相应的操作。这样有利于学生体验专业英语在实际工作场景中的运用，提高他们的学习兴趣，取得好的学习效果。也可以采用口试、笔试相结合的方式，笔试的内容可以是学生所学专业的相关资料的翻译，口试的内容不仅要涉及常用会话，且要与学生所学专业紧密结合，通过考核提高学生在专业领域的语言应用能力。

（五）开展合作教学。建立一支稳定的既懂英语又懂专业的ESP教师队伍。无论是由英语老师抑或是由专业老师担当专业英语的教学都有其局限性，要改变这一状况可以从几方面人手。一是可以鼓励英语教师攻读其他专业的硕士或博士[2]。但由于很多英语老师考研或考博会选择文科专业，那么与理科相关的ESP教师，应该挑选英语优秀的老师就英语进行培训，使之成为日后ESP师资的合格储备。二是采用合作教学模式，即专业教师与英语教师进行合作共同完成ESP的教学。有的学者提出可以大胆地尝试语言教师与专业教师之间的全面合作，相互配合，取长补短，不仅可以尝试由英语教师主讲、专业教师辅助的形式，也可以尝试由专业教师主讲、英语教师辅助的形式，甚至还可以尝试通过细化教学内容、合理安排课时，让语言教师和专业教师全面分享教学职责。还有，为了满足ESP学习者的特定需求，ESP教师必须和专业领域的专家密切合作，这种合作可以从课程开发阶段一支持续到教学阶段，这有利于教学效益的大大提高。教学效益必会大大提高。

二、结语

ESP是培养有着专业知识的英语人才，这正与高职院校英语教学的目标不谋而合，它更是体现高职办学特色和展现学校市场竞争力的优势所在。为了使ESP教学取得好的教学效果，高职院校的相关部门和ESP教师应该ESP教学进行准确定位；选取和编写符合ESP教学特点的优秀教材；坚持以“学生为中心”的教学原则，建立“以学生为主体，教师为主导”的教学模式；建立课内、课外评价相结合的评价方式；建立一支稳定的既懂英语又懂专业的合格ESP教师队伍。

参考文献：

[1]林瑞云.基于需求调查的高职非英语专业ESP翻译教学模式之反思与探索[J].对外经贸，2017（9）：146-150

[2]陈望波，刘雯.基于ESP理论的高职商务英语翻译教学[J].江西科技师范大学学报，2017（2）：124-128