刘德军

摘要：学校教育管理工作中班主任教师发挥着关键作用，为了提升班级管理工作有效性，主动建立和学生之间的和谐关系是十分必要的。很多班主任教师也教授文化课，建立和谐的师生关系不仅仅利用提升班级管理有效性，也是激发学生学科学习兴趣的途径之一，总之，着手建立班主任教师和学生之间的关系是提升学生学习水平，促进小学生知识应用质量、促进其健康成长的主要方法和措施。

关键词：小学班主任；和谐师生关系；构建方式

引言：

和谐师生关系要求教师和学生之间相互尊重和喜欢，共同促进和谐、民主班级氛围的建立。一旦和谐的师生关系建立起来，则学生的学习困难更容易克服，成长也更加顺利，教师的引导和组织作用会得到更大程度上的发挥。基于此，本研究将以小学教育为例，分析构建和谐师生关系的途径和方法，仅供同行参考。

一、重视学生个性发展，构建平等师生关系

班主任教师在日常的学校教育活动中和小学生的接触尤为广泛，构建和谐的师生关系就是为学生提供更加健康、民主的教育环境。传统的小学班级管理工作中教师和学生的关系并不平等，这样的师生地位造成了学生对教师的“惧怕”[1]，对班主任教师更是如此，这样的师生关系模式使班级氛围的和谐性丧失。基于此，班主任教师就要深入了解学生的身心发展特点，和学生建立平等的师生关系，并主动帮助学生解决生活和学习中遇到的困难，及时了解学生的思想动态，从学生的思维角度展开沟通和交流。如在班级管理工作中，教师可以采取游戏方式开展沟通，如真心话大冒险，结合小学生的个性创新班级管理模式。

二、刚柔相济，把握好班级管理工作尺度

尽管构建和谐的师生关系要求教师要以和蔼的态度对待学生，和学生建立平等关系，但是班主任教师要时刻记住自己班级管理者的身份，必要时候还是要树立威信，实施刚柔并济的班级管理策略，合理把握班级管理尺度[2]。班主任教师要注意建立和谐的师生关系是对学生的尊重和关心，并不是一味溺爱学生，将柔性管理和原则性管理策略结合起来，更能够获得学生的信赖和敬仰。教师在实施班级管理的过程中要刚柔并济，把握好尺度，让学生对教师有敬畏心也有亲近感，这还是需要小学班主任教师具体问题具体分析。如在學生犯错的时候，教师在对学生行为进行批评指正的时候，也要安抚学生情绪，避免学生出极端情绪，作出不理智的事情。总之，刚柔并济的班级管理策略要求教师在关爱和尊重学生的前提和基础上，制定严格的班级管理制度，保证学生的健康和快乐成长，为其全面发展奠定基础。小学班主任教师在实施班级管理的过程中，一定要结合学生的学习和成长需求把握好班级管理的尺度，关系和爱护学生，赢得他们的尊重和信任，才利于构建和谐的师生关系。

三、树立正确的师生观念和人性化管理模式

学生是班级管理工作主体，因此在小学班级管理工作中，教师不仅仅要发挥其在班级管理中的作用，也要积极调动小学生的班级管理欲望，并且依靠学校的大环境和总体要求。首先，学校领导应该积极支持班主任管理工作，在可能的范围内减少班主任教师的授课任务，保班主任教师在班级管理上的时间和精力能够更加充足，及时关注班级学生的思想和学习动态[3]；其次，小学班主任要转变自身的班级管理态度，尽量应用规范化管理手段，选择合理的班级管理和学生教育方法，保护学生的自尊心，应用人性化管理方法。如在为学生纠错的过程中，班主任教师最好不要采用当众批评的方法，而是要和犯错的学生在私下沟通，不要马上就批评学生，要先了解事情的始末，然后对学生实施教育，让学生可以真正认识到自己的错误。此外，教师在实施班级管理的过程中，要秉承着平等、积极的态度实施班级管理，对于学习成绩处于不同层次的学生，班主任教师一定公平对待，同样关注，让学生处于在公平、和谐的班级氛围中，利于小学生的心理健康发展和有效学习。

四、掌握沟通技巧，采取多种方式有效沟通

小学生的身心发展还不成熟，因此在班级管理沟通中教师要应用儿童视角看待学生，结合不同的性格特点存采取不同的沟通策略。每一个学生都是具有自己特点的个体，教师要应用平等的态度对待学生，在沟通过程中，要建立平等、和谐的师生关系，针对心理敏感的学生，教师在采用沟通方式上要更加耐心，时刻注意自己的言辞。其次，避免开展控制型对话，也就是在沟通工作班主任教师成为沟通的主导，剥夺了学生进行沟通和交流的机会。而应该在沟通工作中注重倾听，了解学生的心理需求，明确学生语言所要表达的信息。再次，结合不同问题和不同性格的学生，班主任教师在进行沟通和交流的过程中要注重选择不同的沟通方法，可以是面对面也可以是通过微信、QQ、短信等社交手段和学生沟通[4]。最后，小学生的向师性特点显著，在小学班级管理工作中，教师在言行上一定要注意为学生树立榜样，引导学生学习正确的行为方式。具体来说，班主任教师在衣着和言谈上都要注意，并且善于应用自己的人格魅力潜移默化的吸引和影响学生，起到达榜样教育作用。

结语：

综上，当前的小学班级管理中还是存在很多不足，其中师生关系建立是一个重要问题，部分班主任教师在班级管理工作中忽视学生的主体性，导致学生在班级管理制度的接受度不高，进而对班级管理效果造成恶性影响。这样的师生关系模式造成小学生的学习积极性不高，参与班级管理的欲望也不足，对小学生的健康发展和成长十分不利。基于此，作为小学班主任教师的我们，还是要从思想上树立正确的班级管理意识，实现民主管理和人性化管理目标，为小学生的综合素养提升和全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]苏健.小学班主任与学生和谐关系的构建体会探讨[J].课程教育研究，2014（31）：221

[2]洪晶.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].吉林省教育学院学报，2015（06）：114-115

[3]徐艳.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].文理导航：下旬，2015（03）：10

[4]高瑞芹.小学班主任与学生和谐关系的构建对策[J].中华少年，2015（23）：32