韦利华

摘要：目前，多媒体辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高课堂教学效率。下面笔者结合所听过的数节计算机辅助教学课，谈谈多媒体在小学语文阅读教学的优越性。

关键词：小学语文；阅读教学

一、多媒体教学有利于激发小学语文阅读兴趣

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，多媒体辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立體感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。

在一般的小学语文阅读教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的阅读教学则不然，它可以利用“logo”中的绘图语句或用“windows”中的画笔及“powerpoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“cai”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。

二、多媒体教学使课前准备更加便利更能切合教学实际

教师在阅读教学备课时，需要查阅大量的资料，并制作相应的多媒体课件。例如在进行一篇有关植物的课文的教学时，为了使学生对此有较为全面的了解，教师必须准备许多种植物的图画录象文字介绍以及实物让学生进行观察分析和比较。可是由于地域的差别季节的不同，课件制作者的喜好等可以想象的原因，有的阅读课件选用的是具体南国特色的荔枝树榕树，而有的则是季节性很强的春兰夏荷秋菊和冬梅。所以实际上任何一个阅读课件都难以满足每一位教师备课是的不同需要。而信息技术则可以使老师在备课时对自己所需要的资料进行极为自由简便的选取，增添删改。它既节省了教师四处搜集相关材料所白白耗费的时间，又使之更合乎教学的需要。

三、多媒体教学有利于培养阅读品质

由于有计算机在课堂教学中的有效参与，真正激发了学生的学习兴趣，因此，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。

（一）认读品质

认读品质也就是记认文字符号的能力和正确流利地把语句读出来的能力。这是深入阅读的前提和基础。在计算机的参与下，文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面（包含动态、静态的）三者结合，增强直观性、形象性，易唤起学生的注意，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的直接的意义，具有良好的认读品质。

（二）理解品质

理解是阅读品质的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。在执教《江上渔者》这一首古诗时，利用动画设计，生动地把一叶小舟在汹涌的风浪中出没的情景表现出来了，让学生体味出捕鱼这项劳动的危险和艰难，从而进一步升华学生的认识，理解文章的中心思想。

（三）创造品质

由于理解比较深刻，在计算机的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。如在上《我的战友邱少云》一文时，讲到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话时，教师在计算机中出示了声像结合的邱少云被火烧的画面，同时也出示了千斤巨石的画面，引导学生进行比较联想：巨石稳如泰山，邱少云一动不动；巨石经烈火不化，邱少云身体虽化，但精神永不灭。从这不难看出，学生从前两点的形似理解到第三点的神似，不失为一项创造。

四、多媒体教学更有利于发展学生的思维

小学生的思维发展，是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，他们的抽象思维具体明显的形象性，而语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，学生但处于主动状态，必定会爆发出无限的创造性火花。教师根据小学生的年龄特性和教材的具体重点，利用信息技术为学生提供敢想善思的创造性学习的良好环境，从而发展学生的思维，在上《翠鸟》一课时，为了使学生了解翠鸟动作异常敏捷的特点，通过逼真的动画图象使"苇杆还在摇晃，水波还在荡漾"的特写中对翠鸟的这一特点得到入木三分的认识。信息技术教学丰富了语感，使直观得以加强，使学生在理解和运用语言文字中发展了思维。

五、多媒体教学有利于提高阅读效率

计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，计算机的阅读量大。我们平时的阅读只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但阅读面狭窄，也难于提高阅读效率。利用计算机阅读，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。

另外，在教学中，教师与学生之间是施教者与受教者的关系，两者之间的地位存在着差异，这也是小学生语文阅读心理障碍形成的主要原因，学生的自觉能动性不能最大限度地得到发挥，而计算机则可扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的阅读效果也是非常显著的。

综上所述，多媒体教学，形象直观，趣味性强，学生乐于主动参与教学过程，在借助媒体对信息的传输与反馈时，把学习时间和想象空间都留给了学生，使教学能取得“效率高印象深感受新”的明显效应。