周艳

摘要：英语学习只停留于教材是远远不够的，必须进行课外阅读，这样才能提高综合能力。教师要坚持从实际情况出发，不断优化、创新教学策略，发挥出学生的主观能动性，让他们积极参与进来。课外阅读可以开阔学生的视野，积累大量的知识，为学生今后英语学习打下坚实的基础，成长为全面型的人才。

关键词：小学英语；课外阅读；问题与对策

一、小学英语课外阅读的重要性

（一）丰富文化内涵

语言和文化是相互依赖的，通过英语课外阅读可以了解到西方国家的文化、价值观以及思维模式，会对学生产生潜移默化的影响。长此以往他们会具有良好的英语思维，有效地提高了综合能力，阅读起来也会比较容易。课外阅读涉及的内容非常多，例如时事政治、民俗风情、地质风貌等各个方面，学习的过程就是文化积累的过程，在学生脑海中加深对事物的印象。

（二）培养学习习惯

小学生有着活泼好动、自制能力差的特点，所以良好的习惯对学习有着积极的作用。课堂上很多内容学生没有很好地理解，通过课外阅读可以加深对其的认识，达到融会贯通的地步，实现知识的消化吸收。

二、小学英语课外阅读面临的问题

（一）重视不足

很多教师对课外阅读的认识不足，把主要的精力放在教材上，忽视了课外阅读对学生的重要性。同时，没有安排固定的时间来进行课外閱读。即使有的学生进行课外阅读，但由于自身的认知能力有限，导致很难顺利地阅读。所以，教师要重视，对英语课外阅读进行科学合理的安排，让学生掌握更多的知识。教师意识到课外阅读对教学的重要性，有利于提高学生的综合能力，激发英语学习兴趣。

（二）材料匮乏

从目前小学英语课程来看，都是学习一些简单的发音、词汇、句型等，涉及阅读的内容不多。如，“whatcolour”这节内容主要练习询问和回答物品颜色，掌握词汇red（红色）、green（绿色）、black（黑色）、blue（蓝色）。学生只需加强记忆就可以，缺乏与之相关文章的阅读，很难实现知识的灵活运用。家长不了解学生的实际情况，往往会选择一些不适合的课外阅读材料，一定程度上超过了能力接受范围，不仅达不到学习的效果，还打击了学生的自信心。

（三）指导不足

小学生缺乏足够的判断力，需要教师的正确指导才行。但是现实情况却差强人意，有的教师认为课外阅读是学生自己的事情，不会过多地干预，再加上学生的自觉性较差，所以很难实现有效的阅读。因此，教师必须科学地指导学生进行课外阅读。

三、小学英语课外阅读优化策略

（一）加强重视

教师要意识到英语课外阅读的重要性，其是英语教学的重要组成部分，可以增加学生的知识储备。教师要合理地安排课堂时间，给他们留出足够的时间和空间进行课外阅读。在教师的督促下学生也会明白课外阅读的重要性，被调动起学习的积极性。

（二）丰富材料

好的阅读材料不仅可以提高学生的兴趣，还有利于提高其综合能力。一方面教师要拓展学生阅读面，例如课外书、报纸、杂志等，不断优化自身知识结构。另一方面在材料选择上要适当地指导，阅读的难度要控制在合理的范围内，保证学生可以有效地接受。

（三）培养习惯

习惯对人的影响是非常大的，在英语课外阅读方面也是如此。教师要发挥出正确指导的作用，例如每天阅读两篇课外材料，定期地进行整理，这样可以积累更多的知识，长此以往会形成良好的习惯，并转化为持之以恒的动力，使学生受益终生。

在小学英语教学中，教师为了使学生的思想和情緒转移到英语学习的氛围中，往往采用歌曲热身或课前交谈来集中学生的注意力，这种课前的交流亲近了学生，活跃了课堂气氛，但时间一長学生往往会感到单调。如何使这种课前的交流更有目的性，更实用一些呢？我认为：在教学中，设计一些新颖别致又包含课文内容的课前会话，既可以作为揭题的引子，又可以作为激活学生思维的兴奋点，更为复习前面所学知识和为新知的学习作好铺垫。本文就英语课堂中如何更好的发挥课前会话谈一些做法。

四、创设真实的情境，丰富课堂

所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是材料。”这就要求教师在课堂教学中创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。如在教学PEP课堂教学以“颜色”为主题，我以学生喜欢的“rainbow”为主线贯穿始终。当我把亲手绘好的彩虹图贴在黑板上时，学生马上发出一片惊叹之声，这时学生的各种感官都处于最佳状态，其效果是不言而喻。整节课单词的呈现如行云流水一般，很自然，学生虽然在课堂上学习英语，却仿佛和我一起欣赏了美丽的彩虹。

此外利用简笔画创设情境在课堂教学中也是很受小学生欢迎的，简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。我在教学中比较偏爱简笔画，如“bird”这个单词时，如用翻译法来教授单词“鸟”，学生首先想到的是母语“鸟”，再在脑海里译成英文：“bird”。但先用简笔画来教授学生就直接想到它的英文名称“bird”，各种单词都能用一副简单的图画来表示。再如在教授句型：Whatarethey？Theyrebirds。Howmanybirdsarethere？Thereare。。。时，便可运用了这样一副简笔画：第一步先画出小鸟，再画出湖、小鱼、树，最后树上结出苹果等，让学生在学习时充满期待，我们还将看到什么？在介绍完所有内容后，还可以引导学生自由想象，在这样一个美丽的大自然里还有些什么？学生通过自由发挥，积极讨论，不仅记住了单词和句型，还能熟练地将它们运用到相关情境之中。

五、创设生活化的情境，激活课堂

《英语课程标准》主张在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。教师应尽可能多的为学生创造在生活化的情境中运用语言的机会。同样以PEP三年级上册Unit2Colours为例，在孩子们基本掌握了这几个颜色单词之后，我还设计了一个任务型活动“MyTeddyBear”，让学生联系自己生活实际，发挥想象，通过画、涂，设计自己心中的玩具熊，再综合运用所学的知识向大家介绍。既复习了以前有关身体部位的单词，又巩固了今天所学的单词，让所学的知识得到升华，并把升华的知识转变成真实交际的能力，也调动了学生的积极性使课堂上充满了无限的生机和活力。再如在教学playingbasketba11，playingfootball，playingpingpongJumping，running等有关体育活动的动词短语时，这一课前，我将学生带到体育场，让他们学习有关词汇，学生在观看之后，再学习本单元的句型Whataretheydoing？Theyare。。。时取得事半功倍的效果。另外我还在班级中试行了“英语小广播”活动，每周两名小主持播出这一周学过的内容，这既巩固了语言，又运用了语言，唤起了孩子们内心的成就感和表现欲。从生活中选取某一典型场景作为教学情境，或者有意识创造一种语言环境，有助于培养他们用英语思维的习惯。

六、创设实物情境，激发学习兴趣

以实物展现、演示某种特定情境。实物的运用可以使学生坐在教学里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。单词教学可由实物来呈现其意思，像文具、食物、服装鞋帽、文具书刊等。一些形容詞也可以由实物来呈现意思，一些常见的成对的、具有相对意思的形容词，也可以由实物通过对比来呈现其含义，如ta11-short、1ong-short、big-sma11、full-empty等。一些表示数量的短语也可以由实物来呈现，如：用一杯水来体现acupof。。。用一张纸来体现apieceof。。。等等。这种实物教学可以从真实的实物联系到物之外的的情境，可以激起学生的热情与兴趣，强化记忆，从而达到词汇易学易记的目的。

七、创设问题情境，启发学生积极思考

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。创设问题情境能培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神，所以，为了激发学生的求知欲和兴趣，教师要有目的性的创设一些问题情境。例如在教学PEP小学英语六年级下册Unit3Wheredidyougo？中Readandwrite部分时，首先让学生看图回答问题HowdidWuYifanmeetMax？Whatwillhappennext？由此引出本文主题Lifeisfu11ofgoodnewsandbadnews。学生对这篇短文充滿了好奇，之后在阅读中再次提出问题Howwastheweather？WheredidMaxsit？Whydidtheystayinthehotelintheafternoon？WhatdidMaxdotoRobin？这些问题的提出使学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，学生对短文内容充满期待，几乎每个孩子都能参与到其中去，在阅读中我还采用了小组合作，对于小学阶段的学生来讲，“Readandwrite部分”存在一定的困难，但是以小组为单位进行准备，学生就会你一言，我一语，充分发挥各自的优势，整体理解问题、趣味思考问题，合作小组展开讨论，每个成员自由发表意见，记录员记录下答案；最后每组派一名发言人公布答案，由全班学生选出问题的最佳答案。最后我又提出Canyoutellusaboutyourbadbutgoodday？整堂课下来围绕着问题进行，由浅入深，步步深入，学生们能认真思考，这样既降低了阅读的难度又加深了学生对所学内容的理解。

总之，好的情境设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。然而反观我们现在的小学英语课堂教学，创设情境还没有被教师完全运用到教学中，因此作为英语教师应当尽力为学生创设情境，营造想“言”的氛围，在教学过程中不断优化小学课堂教学模式，从而达到理想的教学效果。通过课前会话这种方式，既创设了情境，对旧知识进行了必要的巩固，又暗示了将要学习的新内容，课前会话是“温故知新”的纽带。同学们会以惊奇的目光，惊喜的情感，注意着即将学习的新知识，激发了极大的学习热情。同时这种口语训练活动，既能提高学生的口头表达能力和合作能力，又增強了学生竞争的意识。