白永真

摘要：作文长期以来是语文教师和学生的一大难题。很多学生提作文而“色变”，有的学生没有写作欲望，有的一写作就错别字满篇，词汇积累不够，词不达意，干脆就凑个字数、人数，把教师搪塞过去。作文教学落到了尴尬的处境。

关键词：中学语文； 作文教学； 策略

那么，如何使学生爱上写作，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平呢？这个问题便成了语文教师急需解决的首要问题。在多年的作文教学中，我总结出几点行之有效的教学方法。

一、“师傅领进门”是学生写作的关键

作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅是培养学生语文素养的重要阵地，也是学生把自己的知识情感体验外化的一种表现。那么，在新课改的背景下，教师作为向导和师傅，应该如何带领学生踏上写作之旅呢？

（一）思想上，易化写作。在学生刚刚接触作文时，教师就要先让学生在思想上放下包袱，告诉学生，写作不是一件难事，并不可怕。写作就是要把我们心里所想的用文字表达出来，这些话要调整，让它有条理，接下来，教师可以出示一两个话题，让学生围绕所给的话题发表自己的看法，对学生的表现教师既要充分肯定又要适当点拨。然后让学生把自己刚才所说的话写在纸上。让他们在进行简单的写作尝试后感受到成功的喜悦，从而激发他们写作的兴趣。

（二）实践上，让学生去观察生活，认识生活。生活是写作的源头活水。作文教学首先重在观察生活、认识生活，只有深入生活，才能反映生活。教師可布置相应的写作内容然后带领学生去观察。初春，我带领学生走出校园，让他们去观察初春的原野，然后把自己所看到的，当时的感受写下来。同学们很兴奋，在田野里跑呀跳呀，像出笼的小鸟，尽情地呼吸着新鲜的空气，尽情地欣赏大自然。那时，田野里的麦苗刚返青，小草也只是星星点点。可是在学生们的笔下，这里的一切都活了起来，如诗如画的美，那跳跃的文字就像美妙的音符奏出春天的旋律。可见这不是单纯的描写，字里行间已融入了学生对大自然的热爱之情。

二、帮助学生审题、构思、立意，拓宽学生思路，发展学生的发散思维

帮助学生审题、构思、立意的过程，实际上是帮助学生解决“如何写”的问题，这是一个综合性的多种方式配合运用的思考过程。教师可以通过回顾范文、剖析比较、形象联想、实物启示、讨论争议、口头作文引路等方式，让学生自己考虑怎样根据题目的要求去具体写及如何写好的问题。中学作文多以命题作文为主，不管学生有没有这方面的体会也要去写。这就需要教师帮助学生，打开思路。此时，教师有两个工作要做。

（一）让学生学会审题。审题，是写作中最关键的一步。文不对题是写作的大忌，审题失误，作文就会南辕北辙。首先要审“准”题，定准思路，有的放矢。这是审题能力的基础层次。中考作文命题看似复杂，难以把握。其实，只要我们审准题目、材料和作文要求，就可以准确把握命题的意图。审题时，我们还要让学生明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象以及内容上有哪些限制。如果搞不清楚这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很容易走题。

（二）培养学生良好的读书习惯，学会积累素材。著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育就是培养好习惯。”《语文课程标准》也把培养学生良好的阅读习惯作为一项重要的学习目标。只有多读书，才会开阔视野，增长知识。学生的自觉性差、约束力差，培养学生的良好读书习惯语文教师责无旁贷。教师可安排读书作业，除了教材里的文章，学生每周要抄录一篇课外阅读，并写读后感，（假期，阅读量加大）。可以每周安排一节欣赏课，让学生互相欣赏，既扩大了阅读量又起到了督促检查的作用。长期坚持，学生的读书习惯也就养成了，视野随之开阔了，思路也就打开了，写起作文来就不犯难了。

三、注重作文的评改工作

作文评改是作文教学的重要环节，作文评改不仅是对学生习作内容的总结评价，也是对学生作文进行总结，进行更有针对性的细致指导，从而让使学生重新认识自己的写作，提高学生的写作能力的重要一环。好的评改方式可以激发学生的写作兴趣，通过教师的评改，学生的自改与互改，可以帮助学生总结写作经验，树立写作信心。所以评改工作必须落到实处。

传统的作文教学“中心明确，层次分明，语句通顺”等形式化的评价方式，语言生硬模糊，对于学生来说很难把握其作文的优点和不足之处。对于教师的“评”，学生是怎样看待的呢？其中的不足，学生是否改正呢？教师更无从知晓。因此，要想让学生知道如何“改”，教师先要做到认真“评”不能用空话、程式化的套话，要细评，做到从“小”到“大”。比如从书写卷面的角度下评语：“你是本次作文中书写最优秀工整的，继续努力。”从思想内容方面下评语：“能从生活的小事出发，写出自己的所感所想，这种仔细观察认真思考习惯会让你受益匪浅的！”从语言特色的角度下评语：“你的语言很有个性，清新优美，读你的作文，真是一种享受。”

叶圣陶先生指出：“‘改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文的教学要着重在培养学生自己改的能力。”对学生而言，修改作文的过程就是提高能力的过程。因此，我们要把评改作文的权利交给学生，让学生成为作文评改的主人。

四、多褒扬，少指责，积极鼓励写作，激发写作兴趣

苏霍姆林斯基说：“世上没有两片绝对相同的树叶，没有也不可能有抽象的学生。”由于学生本身的素质、个性差异，必然导致层次水平不同的作文，学生很在乎教师的意见，每个学生都愿受到重视，所以教师对学生的进步要及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而激发他们的写作兴趣，这种兴趣便能化为推动学生继续作文的动力。

总之，作文教学过程是在教师指导之下，以学生为主体进行作文技能训练和素质训练活动的过程，在这个过程中，教师的指导作用很重要，教师指导好了，学生的主题作用才能发挥出来。语文教师应按不同作文训练，从而不断提高教学质量。