张鑫

摘要：新课改理念下的教学策略，应该更多的关注学生的主体地位，实施因材施教、以人为本的教学策略。基于培养学生的知识与能力教学目标，以及为了提升学生解决问题的能力，强化学生探究能力，在小学科学教学过程中，应该重视生活化教学策略的引入和实施。本文分析了创设生活化教学情境、展开生活化探究活动、拓展生活教学范围、指导应用于生活实践这几个方面的小学科学生活化教学策略。实施生活化教学策略，引导学生深入了解知识、提升能力并应用知识解决生活中的问题，强化学生应用与实践。

关键词：小学科学；生活化；教学策略；教学实践

一、创设教学情境，促进教学氛围生活化

创设生活化的教学情境，打造生活化的教学氛围，能够激发学生学习兴趣，同时也能让学生了解到小学科学学科的重要性。传统教学模式下，教师一般以讲授为主，而忽略了学生的学习体验和感受。而新课改理念下的小学科学教学，更加关注学生的自主学习体验和探究，创设生活化的教学情境，引导学生了解知识来源于生活，促进学生深入理解知识的原理，并强化理论知识在生活中的应用。例如：在学习《生活与技术》相关知识时，教师创设生活情境，引导学生分小组协作，探究身边金属生锈、食品发霉的相关现象。设计探究性实验展开分析，针对金属生锈设想了“空气、水、酸”这三个方面的主要原因进行探究，对于食品发霉设想潮湿温暖的环境下容易导致新鲜事物变坏，由此展开小组探究性实验，分析生活中的生锈和发霉现象，了解出现相关问题等等原因，并制定针对性的策略解决生锈和发霉问题，以提升生活质量。生活化的教学情境，让学生认识到生活中蕴含着丰富的科学知识和道理，激发学生发现科学、探究科学的兴趣。通过创设生活化的教学情境，引导学生提升参与主动性和积极性，更好的形成科学的学习气氛，激发学生自主探究和互动，充分调动学生学习积极性，促进教学质量的提升。

二、展开探究活动，促进教学过程生活化

激励学生自主探究是提升学生能力的关键。新课改理念下的教学目标，不再仅仅是传授知识和道理，更需要教给学生获得知识、提升能力的方法，引导学生掌握探究问题、分析问题、解决问题的能力。新课改教学理念是以培养学生科学素养为目标，积极鼓励小学生能够自主参与到学习探究活动过程中。学生是教学活动的主体，高效的教学方法应该是激励学生自主参与到教学活动中，鼓励生活化探究学习过程，激励学生自主参与和探究。例如：在《力与生活》中“摩擦力”相关知识的学习过程中，教师引导学生展开生活化的探究活动，在学习了运动与摩擦力相关理论知识以后，教师布置拓展延伸任务“设计一双雪天的防滑鞋”。教师引导学生深入分析理论知识，结合生活中的实验材料，展开应用探究。在学习《生物与环境》一节知识中，教师设计课外活动，引导学生了解小动物的生活环境和习性。通过分析蜗牛、蚯蚓的生活与环境与习性，激励学生探究哪些环境最可能发现蜗牛和蚯蚓，从而强化学生学习和探究能力。通过创设一定的探究活动主题，鼓励学生展开探究活动，促进教学过程生活化，更好的培养学生的科学素养，提升学生探究能力、解决问题的能力。

三、拓展时空范围，促进科学教学生活化

课堂是理论学习的主要场所，但是也不能成为限制和束缚学生时空范围的约束条件。传统的学科教学多以课堂教学为主，极大的分开了生活与课堂的概念。实际上，生活是知识的主要来源，科学来源于生活，而又应用于生活。在新课改理念下的小学科学教学，应该积极拓展学习时空范围，引导学生走出课堂，走进生活，探寻生活的奥秘，找寻生活与理论知识的契合点，从而强化学生知识与能力、方法与技巧。教师可以通过布置课前预习作业和课后应用任务来延伸科学探究课堂，根据任务的层次可以分为两个方面：第一、科学应用型任务；第二、科学专题型任务。例如：对于应用型任务的学习，在《声与生活》一节课程的学习以后，教师引导学生展开问卷调查，引导学生分析生活中不同声音的作用，对生活中的乐音和噪音相关问题，实施问卷调查，询问人们生活中常见的乐音和噪音，以及噪音的危害和影响等。第二、科学专题型任务，对于《共有的家园》这一章节的知识，教师引导学生展开专题探讨，分析学校周边的白色污染问题造成的原因、导致的主要问题以及主要解决办法等。通过专题探究，引导学生结合生活中的问题，整合知识与方法，利用所学知识，展开实践探究，促进学生强化环保意识，提升科学素养。

四、指导应用实践，促进学科应用生活化

学习知识的最终目标是用于实践，小学科学生活化教学策略的方向是培养学生应用能力和解决问题的能力，所以，小学科学教学过程中应该重视对学生应用实践的指导，促进学生掌握生活化的学科能力。将学科理论知识与实践完美结合起来，能够达到学以致用的效果，实现真正意义上的科学知识生活化。教师要重视引导学生将所学知识应用到实际生活过程中。例如：对于《关爱健康》的学习，教师要引导学生结合自身的身体水平、实际时间安排等，制定出“一天运动计划”、“一天营养食谱”等。并且在制定后，借助表格对学生的完成情况进行自我检测。促进学生的生活方式更加健康。在《声与生活》相关知识的学习以后，教师鼓励学生探寻提升生活质量的方法，对于小区居住的汽车噪音、孩子喧闹的噪音提出改善措施，比如可以通过设置隔音屏障、安装消声器、增加植树造林等方法，有效促进小区人们降低噪音对生活的影响，提升生活质量。由小学科学知识的学习，应用到生活实践中，促进学科应用的生活化，从而提升教学实效。

总结：为了实现新课改理念下的三维课程目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，就需要在小学科学教学过程中，引导学生将知识与实际生活联系起来，形成生活化的教学情境、教学过程、教学范围、教学应用，促进学生将学习的知识与道理应用于生活實际，更好的迎接生活中的困难和挑战。构建生活化的教学策略，有利于转变传统教师角色，贴近生活实际，探寻生活案例，引导学生展开生活实验探究，促进学生培养扎实的知识与能力，形成科学素养，为今后的学习和生活奠定基础。