李劲松

摘要：目前的小学美术课堂，有一些教师仍沿袭传统的教法，还在"以绘画性为目的"，一味追求纯粹的技法训练，带有强制方法将成年人的规范模式压给学生，要求学生千篇一律对着课本临摹，这缺乏对学生创造思维能力与审美能力的培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲。本文对此提出了改革的途径与方法。

关键词：小学美术；课堂；教学；改革

按照新课标的要求，提高课堂教学效率，使小学生初步懂得美的规律，形成感受美、鉴赏美、创造美的意识，是小学美术教学改革的中心任务。但在实际教学中仍有一些教师默守陈规，沿袭传统的教法，还在以绘画为目的，一味追求纯粹的技法训练，要求学生千篇一律对着课本临摹，这违反了学生心理发展规律。笔者认为，此种状况必须予以坚决改革，我们必须加强对美术课堂教学方法的研究与实践，运用新的理念、新的方法克服传统美术教育的诸多弊端，努力激发课堂教学的活力，培养学生的创新意识，提高教学的效率。在实践中突出以下几点：

一、注重感知体验，引导学生在直观感觉中提高"眼力"

眼力，指观察事物的能力，捕捉审美对象的艺术美能力，即"看"作品的本领。人的智力结构主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力、活动力等因素组成，其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。观察是人们认识世界、增长知识的重要途径；观察是思维的先导，它又是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点。面对年龄小的小学生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期，还具有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会"看"作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。

当然，对美术尚处无知或知之不多的教育对象来说，这种"看"是需要引导的。帮助引导他们直接地凭视觉观察、亲自体验增强形象的概念，对物象形成心灵感悟和建立某种精神意味，使他们亲身对作品的感知思维得到珍惜。这种教学生"看"的教学方法的过程，是从生动的审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。

二、不拘泥教材中的预设，创新性的活用课本

（一）改变预设，让教学更符合学生的认知能力。

课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，教师在课前只能按自己的经验来预测学生的反应，而在实际教学中，教师经常会遇到意想不到的突发事件。如课堂上学生对某个问题兴趣盎然，争论不休，不能按教学计划往下进行等。因此，教师在课前应广泛收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节上有多个方案，以便应付各种各样的教学意外。各个教学环节也要根据学生的反应、课堂的变化灵活调整，这样，一旦在课堂上遇到"意外"，也不至于束手无策。教师要尽量少打断学生的探索活动，在设计这类活动时，不要把整个活动安排为若干个小环节，使一个整体支离破碎。我们宁愿少安排一些活动，而有所侧重地做透、做细某些探索发现环节，让他们有充足的时间自主地去探索。

如在教学《十二生肖》一课中，为了让学生掌握剪纸的技能，最初我设计了一步一步根据已有小羊的图案纹样，如何用刀、用剪子完成一幅剪纸作品。这样的教学活动变成了機械的操作活动，并且学生被教师牵着鼻子走。后来，在教研活动中，教师们研讨后改为先讲讲小羊的故事，了解小羊的性格、外形特征，再观察范作，得出图案可以设计成各种几何形，花、草、小动物等，并尝试用刀、剪子进行创作。这样，学生能举一反三地设计制作出其他新颖美观的剪纸作品。因此，教师把学习的主动权交给学生，会使学生的学习更深入、更有效。

（二）给学生展示舞台，让课堂更有活力。

要建立以学生发展为本，提倡师生间、生生间的情感交流的平等关系，创设有利于激发情感生成的学习环境，通过小组合作，通过思考、讨论、对话、争辩等活动让情感"自然天成"。记得一位名家说过，如果提供机会，学生的活动就会显示多种可能性。

例如"六一"儿童节这天上午的美术课《我们班级的标志》，我一进课堂，学生便要求给他们布置教室。因为下午要进行班级文艺表演，我当然欣然答应。同学们都动起来了，有的在板画，有的在拉花，有的在吹气球，有的在挂气球，有的在"指挥"――他们都那么投入，那么快活，那么融洽，而我在板书大大的"六一"快乐，然后同学再填色，填成一个个快乐的"会说话的小人儿"。我们正进行着一节愉快的艺术实践课。我相信在这样似乎有些"乱"的课堂，同学们一定能感受到美术的实用与快乐，感觉到同学之间的和睦融洽的感情。我还用相机记录下了这和谐愉快的一道亮丽景观。

三、发挥欣赏的陶冶作用，升华学生的情感层次

情感是每个心理健全的人都必须体验的心理过程。情感作为人类美好行为的内在升华同道德相依存，情感溶化在知识与道德之中。经调查表明：小学生背诵一篇欣赏文章是件非常容易的事，但让他们从美学角度谈论一件作品，那是难乎其难。因此，开设欣赏课，对提升学生的精神境界、增强情感也是素质教育的重要一环。

美育的实质是情感教育，情感构成了艺术审美的主要特征。如何激起小学生的情感与学习的兴趣，必须在教学的内容与教学手段上安排欣赏课这一环节，利用幻灯、电影电视、讲座、参观等现代化教学途径，利用文学性的语言表述，介绍一些古今中外的他们既陌生又有兴趣的不同风格的作品，像毕加索、塞尚、凡高、马蒂斯、夏加尔、杜尚等各种流派、各种造型语言的既抽象又具体的名作，让他们理解到作品中的精神内涵，以及色彩变化、笔融、肌理、素描等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思想，通过提高欣赏能力从而达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉地倾注在技能训练过程中。

总之，树立新的教学观念，改革美术教学的途径很多，自己所谈，实属管窥蠡测，不妥之处敬请同行们予以指正，以便共同商榷，共同提高，以促进我们的教学改革迈出坚实的步伐。