李富莉

摘要：“U-S”共同体作为一种新型的实践模式，加强了高校与小学的联系，为小学语文教学法的实践教学提供了更好的平台。基于此，本文分析了“U-S”共同体下小学语文教学法实践教学的作用，重点阐述了使用“实践取向”的课堂教学、提升教育见习与教师角色的体验、展开模拟教学实践等“U-S”共同体下小学语文教学法实践教学的措施。

关键词：“U-S”共同体；小学语文教学法；实践教学

引言：对于高校小学教育专业的学生来说，小学语文教学法是一门必须要学习与掌握的课程，对于培养高素质的小学语文教师有着重要的意义。在传统的小学语文教学法课程的展开中，由于缺乏小学的实际教学情境的提供，所以并不能对学生的教学实践能力进行有效的提升。针对这样的问题，我国教育部门出台了《小学教师专业标准（试行）》等相应的制度，对于小学教育专业师范生展开的教育实践课程进行了具体的要求，使得高校更加重视对师范生的实践教学。“U-S”共同体作为一种新型的实践模式，加强了高校与小学的联系，对于小学语文教学法的实践教学提供了更好的平台。

一、“U-S”共同体下小学语文教学法实践教学的作用分析

在“U-S”共同体下，小学语文教学法的教学中，主要实现了小学语文教学法的理论教学与教学实践的结合进行，结合实际的教学情境，实现了对小学教育师范生的小学语文教学技能培养与提升。

结合笔者的教学实践，发现了基于“U-S”共同体的小学语文教学法实践教学的主要作用有以下几项：第一，通过基于“U-S”共同体的小学语文教学法实践教学，提升了师范生对于小学语文教学法的理解与掌握程度，并能够利用相应的理论知识初步实现对小学语文教学中的问题解决；第二，通过基于“U-S”共同体的小学语文教学法实践教学，实现了对师范生语文教学专业技能的培养，例如教学设计技能、文本解读技能、教学反思技能等等；第三，通过基于“U-S”共同体的小学语文教学法实践教学，更好的完成了我国对于优质小学教师的培养需求[1]。

二、“U-S”共同体下小学语文教学法实践教学的措施探索

（一）使用“实践取向”的课堂教学

结合美国教育家杜威提出的“做中学”教学理论，能够实现“实践取向”的课堂教学模式建立。笔者认为，在小学语文教学法的课堂教学中，要使用约30分钟的时间对相应的教学案例进行分析与讨论，而后15分钟要展开模拟教学训练，实现理论与实践教学的有机融合。结合笔者的实际教学经验，可以提出以下几项教学要点：第一，要尽可能的进行简约教学。相关教师需要对小学语文教学法教材中的内容进行提炼、整合与重组，提升小学教学法课堂教学的有效性。同时，要对《小学语文教师》等核心刊物进行关注，提升师范生的适应性；第二，使用“导学预习-案例探究-实践训练”的任务驱动模式。相关教师要提前进行课堂学习任务的布置，让学生能够在课堂中“带着问题进行学习”，结合实际教学案例的分析（可以使用多媒体设备进行播放），让学生对相应的教学理念进行分析与总结。通过后15分钟的实践，能够加深学生对于相关知识的理解，提升其实践能力。

（二）提升教育见习与教师角色的体验

在“U-S”共同体下，小学语文教学法实践教学可以通过教育见习以及教师角色体验两种方式，实现对学生实践能力的提升。在教育见习中，一般是以教学观察的形式为主。在具体的实施中，可以通过小组的形式，参与到小学世纪的语文课堂教学中。师范生通过观察优秀小学教师在语文课堂中的实际教学设计与方式，结合对所在班级学生的诵读、写字、习作、口语交际等活动的指导，能够提升师范生的实际教学体验[2]。

在教师角色体验中，结合所学的理论知识以及在教育见习中习得的教学技巧，师范生通过展开实际的小学语文教学，能够提升其实践能力，也丰富了师范生的教师角色体验。

（三）展开模拟教学实践

在基于“U-S”共同体的小学语文教学法实践教学中，展开模拟教学实践也是一项重要的策略，能够进一步对师范生的实践能力以及小学语文教学法的掌握情况进行提升。在组织师范生进行模拟教学实践前，相关教师必须要对师范生提出流程上的要求，具体如下：对于网络上的优秀教师教学视频资源进行观摩与学习，或是对于新型的小学语文教学理念进行研究。在完成研究学习的基础上，撰写学习心得；任选人教版小学语文教材中的一种课型，设計相关课程的教学方案；组织师范生在实践小组内进行模拟教学，通过合作学习、相互分析等方式，对教学设计进行反思与优化；在全班范围内进行模拟教学，利用师生共评的方式完成教学反思。这样的方式能够进一步的对师范生的实践能力进行了提升，并通过对其他师范生的教学设计的学习与分析，增强了自身的小学语文教学能力。

（四）组织展开实习支教前的技能强化训练

在基于“U-S”共同体的小学语文教学法实践教学中，由于加深了与小学之间的合作，所以师范生会深入并参与进实际的小学语文课堂中，结合教学见习、教师角色体验等方式，完成小学语文教学。而为了确保师范生能够更加迅速的、较好的进入实习教师的角色，相关教师必须要在实习支教活动开始前，对师范生进行技能的强化训练。例如，可以对师范生进行长时间的小学语文名师课例观摩与学习、模拟教学、音乐、简笔画等教学技能的强化训练。同时，也要对师范生对于现代化教学技术的与教学方式的掌握情况进行强化，提升师范生使用多媒体设备辅助教学的能力。

另外，对教育实习与教育情境进行研究也是基于“U-S”共同体的小学语文教学法实践教学中的重要措施。相关教师要重点对师范生的反思性实践进行指导，提升师范生的小学语文教学水平。

总结：综上所述，“U-S”共同体对于小学语文教学法实践教学的展开有着重要的意义，由于实现了小学与高校的深度合作，为实践教学提供了更好的条件。通过使用“实践取向”的课堂教学、提升教育见习与教师角色的体验、展开模拟教学实践、组织展开实习支教前的技能强化训练、对教育实习与教育情境进行研究，培养了师范生的实践能力，提升了其对小学语文教学法的掌握程度。

参考文献：

[1]史丽梅. U-S合作对促进小学发展的研究[D].河北大学，2015

[2]韦芳.“U-S”共同体下小学语文教学法实践教学改革初探[J].河池学院学报，2013，33（04）：104-110