摘要：语文是一门人文学科，情感教育在语文教学中有着重要的意义。情感教学是语文教学的有机组成部分，尤其是对语文知识的研究具有重要的意义。本文就此展开了深入研究。

关键词：小学语文教学；情感教育；对策

一、 前言

小学教育是教育的起始阶段，此阶段是孩子行为习惯、学习习惯以及情感态度培养的重要时期。小学语文教材中收录着许多情感丰富的文章，因此小学语文教学的方式与教学模式就显得尤为重要。对小学生实施情感教育应从小学生内心出发，充分进行学生的心理活动以及心态的了解，然后在情感方面进行积极正确的引导及有效的培养感染，使得小学生在学习过程中不仅能够获得语文知识，并且从中获得情感教育。

二、 语文情感教育的内涵

语文情感教育是指在语文教师进行教学的过程中，充分发挥情感因素的作用，从而促进教学目标的有效达成。通过实施情感教育的语文课堂，相较于传统的语文课堂其教学效果有着明显的提升。情感教育教学策略的实施，使学生的智商、情商都得到了很好的锻炼与培养。同时在语文课堂教学中融入情感教育，对学生健全人格的培养，自身道德素养的提升都有着极其重要的作用。当前情感教育存在以下几种特征，首先，情感教育相较于其他教学模式有着浓烈的情感性，将情感教育应用于语文教学中能够很好地锻炼学生的审美意识及审美能力，进而对美以及美好的事物有了更深层次的理解。此外，情感教育有着极强的形象性。在与散文教学中应用情感教育能够有效激发学生的思维能力，进而在学生的脑海中形成形象思维，从而使得学生的思维更加活跃。

三、 小学语文教学中情感教育实施策略

（一） 深入挖掘教学内容的情感

小学语文教学的教材大多是一些浅显易懂的文章，教师在教学过程中需要深入的挖掘文章中的情感内涵，引导学生在掌握语文基础知识的同时了解文章的思想内涵。教师首先要对小学教材进行深度分析，把握教材中所传达的深刻情感，并努力实现小学生情感与语文知识的共鸣，使小学生能够亲身体会文章所传递的真实情感，最终达到情感教育的目的。

例如在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章时，通过小女孩的凄惨境况，可以深刻地体会到当时社会的黑暗，同时也会深刻的体会到美好生活的来之不易，对小学生的情感有一定的启发作用。

（二） 重视对语文教材的分析研究

教学是一种具有创造性的行为，因此，需要语文教师发挥自己的想象力，不断地对语文教材进行分析和研究，不断的调整自己的教学方法，不断地丰富自己的教学内容。这样不仅可以提高小学生的创新意识，同时还可以培养学生的思想情感。

例如在学习《丑小鸭》这篇童话时，可以拓展学习其他的童话，使學生可以更好地理解童话所传递的思想情感，获得真、善、美的情感共鸣，最终实现对学生创新意识的教育。

（三） 不断提高教师的语言技能

语言是带有情感特色的声音，语言可以通过声调的高低，语速的快慢来传递情感。因此，小学语文教师要重视自己的语言技能，通过提高自身的语言技能，在课堂教学中传递深厚的情感，以情感感染学生，从而达到情感教育的目的。如果教师的语气态度生硬，那么就无法渲染文章中的情感，学生也无法产生情感的共鸣，这样的课堂教学只是传递刻板的语文知识，失去了语文教育的意义。因此，小学语文教师应当承担起情感教育的责任，在提高自身语言技能的前提下，增加课程的艺术性，提升学生的情感体验，引导学生体会文章的情感内涵。

（四） 改变教师的教学方式，创建新式课堂

现在小学语文教育中教育方式比较传统，采用老旧的教学理念，对于学生综合能力培养的重视程度不足。很多语文老师不够注重培养学生的自主学习能力，老师在上面一味地用书本讲课，学生在下面似懂非懂的听，没有充分调动学生的学习热情，而且每个学生的想法都存在差异。这样的教学不利于学生思维的发展，使得学生实际应用能力、语言积累等得不到充分发展，并逐渐失去对语文学习的兴趣与积极性。还有教师在教学过程中大多以课本为主，依赖性强，将语文教育局限于课本之中，而且有部分脱离现实生活。语文知识来源于生活，所以在上课之前老师应该提前备课，选择性教育，剔除不符合现实意义的内容，选择贴切生活的教学内容，弥补教材的局限性。使得教学内容不枯燥，引起学生学习兴趣。学习兴趣与情感紧密相连，学生身心得到了愉悦，学习兴趣自然就会得到提高。师生之间，同学之间感情互帮互助，整个集体学习氛围浓厚，必定产生良好影响带动学生养成良好学习习惯和学习兴趣。

（五） 加强师生之间的互动

小学语文课堂教学需要加强师生之间的互动，只有师生直接密切的互动和交流才能形成良好的师生关系，才能有效的激发学生学习的兴趣，进而提高学习的效率。师生之间的交流和沟通需要建立在互相尊重的基础上，一方面，教师要尊重学生，尊重学生的个性，尊重学生的人格。另一方面，学生要尊重教师，尊重教师的行为，尊重教师的人格。同时，要注意师生之间的尊重既要体现在课堂教学过程中，又要体现在日常生活中。教师要通过构建情感性的课堂氛围，尊重学生的主体性，促进学生的情感体验。

（六） 创设生活情境，激发学生情感

生活是学生了解、认识世界的主要途径，同时也是教师进行教学的源泉。语文知识的学习离不开生活，所以，在实际教学中要将语文教学与生活结合起来，让学生在熟知的生活情境中学习。

例如，在学习《菜园里》时，教师就可以这样创设生活情境：上课前先准备一些新鲜蔬菜，将其摆放在讲台上，并在每一个蔬菜的旁边标注上其名称。上课后将6人分成一组，每组学生按次序走上讲台上看一看、摸一摸这些真实的蔬菜，对蔬菜进行认知。教师直接将教学情境生活化，让学生在具体的情境中很好地认知并探究到生活（认识蔬菜），并且能够读准这些蔬菜名。将语文课堂与现实生活建立起紧密的联系，让学生通过自己的实践（现场观察）和努力（生字认知）认识这些蔬菜。在这一过程中，不仅增长了学生的知识，同时也将他们热爱生活、热爱学习的情感充分激发出来。

四、 结束语

小学语文教学中教师应加强情感教育策略的研究，进而在语文教学中有效的进行应用，从而促进小学语文教学质量有效提升的同时，树立学生正确的情感态度，实现学生情操的陶冶，进而有效提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（5）.

[2]金红霞.浅析小学语文教学中情感教育应用策略[J].中国校外教与，2016，（23）.

作者简介：

余润东，安徽省六安市，安徽省金寨县关庙实验学校。