摘要：随着社会的高速发展和知识经济时代的猛烈冲击，社会对人才的要求变得越来越高。教师作为主要的教育者，担负的责任也日益增加，教师只有不断地提高个人能力，在教学工作和生活中不断成长和完善才能更好地适应时代的需要。文章从教师个人能力提升所包含的内容和提升的必要性出发，提出一些从各个方面提升教师个人能力的途径和方式，从而希望能对教师的成长与发展起到有力的推动作用。

关键词：教师；个人能力；提升；途径

新课程改革浪潮下，“以人为本”的教育理念日益深入，这一理念召唤着教师个人能力的提高，这要求教师不仅能顺利地完成教学工作，还要求教师能够与学生甚至家长建立起良好的关系、有专业的科学研究能力、创新能力、心态调整能力等在多方面的成长与完善。但是目前有很多教师并不能兼顾多方面的挑战，出现了一系列的问题，这要求我们与时俱进，挖掘新时期教师应该具备哪些能力与素质，可以通过哪些途径来提高。

一、 教师个人能力提升的内涵

（一） 教学与研究能力

教学与研究工作是教育工作的重要组成部分，是当今学校对教师的职业要求，也是提高教学质量的基本保障，是教师由“新手型”向“专家型”过渡的必由之路。

一方面，教学工作主要包括课堂授课和班级管理。课堂授课不是一种机械式的对书本知识的解释，而是应该与时俱进，不断创新，结合具体的生活实际，创造性的落实培养目标的过程。而新课程改革所要求的班级管理也跟现代管理中的重要思想即“人本”思想相一致。这一思想在班级管理中具体体现就是：学生是班级管理的主体，一切管理工作均应以调动学生的积极性，做好学生的工作为根本，充分调动学生的积极性与创造性。这要求教师要建立民主平等的新型师生关系的同时也要做好与家和学校的反馈，发挥各个方面的积极作用，最终创建一种民主平等的新型班级管理模式。

另一方面，要求教师的科学研究能力。随着世界经济一体化的到来，各种竞争也接踵而来，但不管是哪方面的竞争都可以说是人才的竞争、教育的竞争。世界上无论哪个国家都非常重视教师的科学研究能力。我国《教师法》中对教师的这一能力提出明确而具体的要求：（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革实验；（二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术中发表意见。这同时也表明我国对教师科研能力的重视，新的教师观也要求教师要从过去的“教书匠”向“研究型”教师转型。

（二） 与人交往的能力

社会生活中，我们每天要面对各种各样的人，与人交往的能力是新时代最为重要的能力之一，得到应有的发展。而作为教师来说，交往更是必不可少的。在教学中，师生的交往是最基本的交往，但这种交往不应是传统教育中教师占据权威地位的不平等的交往，而是应该努力构建新型的师生关系。雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中提到：真正的教育应该是“人与人的主体间灵与肉的交流活动”，融洽的师生关系是教育成功的关键。与人交往的活动不仅只出现在师生关系上，作为现在的教师，与家长的交往相比之前密切了很多，和家长们交流学生的学习生活，探讨学生成长过程中遇到的各种问题等都已经成为教师工作中必不可少的一部分。另外，与同事、领导沟通交流也是不可避免的。

（三） 心态调整的能力

教师的心态调整的能力是近几年来教育界备受关注的一种能力。但在目前的教师队伍中，的确有一部分教师的心理素质较差，在教师这个岗位上一直担负着巨大的心理负担，不仅难以胜任教育教学工作的需要，更是影响到自己的正常生活，所以教师的心态调整能力至关重要。所谓教师的心态调整，即能够成为一名心理健康的人，能够在变幻莫测的社会环境中保持平静的情绪，能够在忙碌的学习工作中依然感受的生命的活力，保持乐观的心态，不将生活中的不愉快带入课堂，同时也不将工作中的不良情绪带到家庭。

二、 教师个人能力提升的必要性

由于社会转型发展，人们的行为方式、生活方式、价值体系等方面都发生了变化，对人才的需要也不再是仅仅局限于知识层面，只有一个较高的分数或者较高的学历是无法适应当今时代的需要。这一改变必然影响了当代的教育目的和培养目标，进而要求教师的思想和行动、理论知识与实践活动等都要与时俱进，有实质性的进步和根本性的转变。这就要求教师不断更新和完善自己的教育理念、知识结构、教学方法。

另外，终身教育思想的提出要求教师的自我完善和发展，需要教师提升自己的能力。教师作为社会文化的主要传播者，更应该以身作则贯彻终身学习这一理念。只有教师自身具备了较高的教学能力，才能更好地培养学生，才能适应素质教育的要求。教师提高自己的能力不仅是为了自己的发展，更是为了每一个学生的长久发展，甚至是整个民族的复兴与进步。

三、 教师个人能力提升的途径

新课程改革浪潮下，教师面临着全新的挑战，国家和社会也在高度重视这一問题，并且创造了很多便于教师成长和完善的条件和机会。

教师要积极地参与教师在职培训。在职培训是教师提高能力的最基本的途径，能够最直接的接收到最前沿的教育理念，为教师的专业发展提供机会。尤其是近些年来兴起的“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。它基于教师个体成长和学校整体发展为需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。

同时，教师要经常性的进行教学反思，这能够使教师发现自己的问题，吸取经验教训；还要以一种开放、谦虚、合作的态度与其他教师一起探讨，共同进步。

参考文献：

[1]（德）雅思贝尔斯.什么是教育[M].上海：三联书店出版社，1991，（3）：3.

[2]张仁贤.教师如何自我完善和发展[M].天津：天津教育出版社，2009，（3）.

[3]于漪.教育魅力：青年教师成长的钥匙[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

作者简介：

游潇，河北省保定市，河北大学教育学院。