摘要：应用题是小学数学教学过程中的重点和难点，是对小学生数学知识应用能力的综合考查。将数学知识整合起来以问题方式进行测试，是考查小学生数学能力的重要标准。小学数学知识体系之间是融会贯通和相互渗透的，知识点之间并没有明显的界限，强化应用题教学是保证学生熟练掌握数学知识的关键。但是现阶段，小学数学教学还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。本文立足于浅析小学数学应用题的教学策略。

关键词：小学数学；应用题；教学策略

对于各类应用题，教学时间长，教师只能一类问题一类问题地教，一个例题一个例题地讲，学生反反复复地练。这种教学方法，偏重技能的训练，没有体现学生自主学习，没有激发学生学习数学的兴趣。如何优化小学数学应用题的教学策略，是当今小学数学教学研究的一个重要课题。

一、 小学数学应用题教学现状分析

1. 教师和学生互动方式单一

新课程改革要求实施素质教育，目的是为了培养学生的综合能力，强调以学生为本，学生是课堂教学的主体，教师是课堂的引导者。但是从实际教学情况分析，教师的教学观念并没有得到改观，师生互动方式十分单一，学生主体地位未全面体现出来。应用题教学方法单一、陈旧，课堂教学效率十分低下，互动交流机会甚少。在具体教学过程中，很多教师将完成教学任务和教学目标作为教学重点，忽视了师生之间的沟通和交流，多数情况下都是教师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生被动地回答教师提出的问题，整个课堂学习气氛十分压抑，不能充分调动起学生参与课堂教学的积极性和主动性。传统的应用题教学模式不能锻炼学生的思维，各项综合能力无法得到提升。

2. 应用题题目与生活实际脱节

通过对小学数学题教学现状分析，发现应用题题型和教学解析方面与学生实际生活联系不紧密，未能将应用题题目和小学生实际生活联系起来，学生面对晦涩难懂的语言，在理解题意方面存在较大难度，不利于应用题教学水平的提升。此外，教师应用题教学模式不先进，按照灌输教学方法进行讲解。小学阶段的学生活泼好动，注意力容易分散，灌输式的教学模式很容易导致学生学习兴趣下降。小学生应用题掌握能力不足是当前需要重点解决的问题。

二、 应用题的教学策略分析

1. 激发学生们的兴趣，提高学习主动性

小学应用题大多还是文字性的描述，小学生对文字性的内容理解起来有一定难度，这在一定程度上影响了学生们的积极性。在实际的教学中，教师要让他们主动学习，进行探索式的学习，从而提高教学质量水平。基于此，教师可以将文字性的内容转化为图画的方式，如此一来，便于学生们理解，利于他们进行相关的解题，从而提高他们的学习兴趣。传统的小学教学中，教师往往采用填鸭式的教学方式，这种方式一方面不利于学生创新思维的提升，另一方面也不利于学生全面发展。因此，教师应当培养学生的主动性，让学生积极主动的学习，才能够提高学生的兴趣。尤其在应用题的相关教学中，教师要让学生自己去探索，采取不同的解法进行解题，如此一来，提高他们的兴趣，也有利于提高教学质量水平。

2. 联系生活实际，创设丰富多彩的教学情境

新的小学数学课程标准提出：数学教学应该充分考虑学生身心的发展特点，结合小学生的生活经验和已有知识，创设丰富的教学情境，让学生有更多机会从实际生活中学习到数学知识。小学阶段学生思维能力不足，偏向于形象思维和感性认知。如果应用题教学内容远离他们实际，学生意识中并没有多少概念，学生的学习主动性和积极性就不能完全发挥出来。为学生营造学习情境，应该注意激发起学生的学习注意力，让学生能够对知识进行深入思考，然后将这些知识应用带入生活中的数学问题上。

教师可以将文字性的内容转化为实际生活内容，比如在讲到原价及降价相关内容时，可以举生活中的例子。比如，“小王的爸爸到商店去给小王买玩具，总共花了30元，这个玩具打7折，那么商品的原价是多少呢？”这是生活中常见的例子，大部分学生都有可能经历过类似的事情。教师设计这样的题目，学生就会联想到自身，从而加大他们对此题目的思考，进而运用所学的知识对其求解。教师还可以设置一些奖项，发给解题较快的学生，这样一来，不仅有利于提高学生们的学习动力，对于提高学生们对知识的掌握也是极为有利的。

3. 利用学校多媒体硬件，在应用题教学中进行辅助

教学新课标中明确提到，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代住处技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。许多小学都建立了多媒体教室，为了优化应用题的课堂教学，我们就可以运用多种教育媒体辅助教学，这样能收到非常好的教学效果。

相信许多教师都讲解过这道应用题：“一列火车长320米，以每分钟200米的速度经过一座长1080米的大桥，需多长时间？”本题如运用计算机进行演示，直观形象，一目了然，学生理解透彻，利用多媒体辅助教学，不仅表现力强，能进行交互性教学，增强学生学习的主动性、积极性，还有利于个别教学，做到因材施教，同时也把教师从重复劳动中解放了出来。同时，在实际教学中，教师还应鼓励学生对应用题进行改题、扩题、一题多解，训练学生多角度地思考问题，这样可以使学生思路开阔，有助于培养学生灵活的解题能力。

三、 结束语

小学数学教学中，應用题一直都是教学的重点。它不仅能够提高学生们的思辨能力，对于学生处理相关的生活实际问题也是极为有利的。因此，学校要加大对应用题教学的重视力度，教师也应该对此部分进行详细的教学，让小学生真正掌握此项知识内容，为其以后的学习打下结实的基础。但是，目前应用题的教学存在一些问题：教学的内容与实际生活脱节，师生互动形式单一。针对该类问题，笔者提出如下策略：提高学生们的兴趣与主动性；教师采用情景教学法，让学生从实际中感受；多利用教学辅助工具。最后，希望本文能够为相应的理论建设贡献一定的力量。

参考文献：

[1]林朝琼.生活化角度下的小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2014，（24）.

[2]张平.数学课堂“预习交流——探索延伸”教学策略[J].新教育，2014，（16）.

作者简介：

徐萍，重庆市，重庆市丰都县许明寺镇中心小学校。