摘要：幼儿期是健康情感形成的关键期，也是情感教育的最佳期。而在现实的教育过程中，与现代儿童观、教育观背道而驰，重智轻德、倚技弱情的现象仍然普遍存在。情感教育是促进幼儿全面、健康发展的重要保障，情感教育也是社会文明得以实现的重要保证。本文旨在分析幼儿情感教育中主要存在的问题，并从家园合作、幼儿园一日生活以及弱势社会群体出发探索幼儿情商教育的方法和途径。

关键词：幼儿园；幼儿情感；情感教育

幼儿情感教育是幼儿教育过程的一部分，它关注教育过程中幼儿的态度、情绪、情感以及信念，以促进幼儿的个体发展。通过在教育过程中尊重和培养幼儿的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促进他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义，而幼儿的情感教育现状中，与现代儿童观、教育观背道而驰，重智轻德、倚技弱情的现象仍然普遍存在。这种不遵循幼儿身心发展的教育形式不利于幼儿的成长，甚至影响孩子一生的发展。因此，对于幼儿的情感教育，我们在重视的同时，要正确认识现状，在实践中探索适合幼儿发展的途径及方法。

一、 幼儿情感教育中存在的问题分析

（一） 幼儿园教育小学化倾向严重

学前教育中，首先注重的应该是孩子全面和谐发展，良好的行为习惯及社会适应能力。而市场背景下的幼儿园，生源竞爭激烈，很多幼儿园为迎合家长口味或进行市场炒作，随意进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。知识和技能只能满足成人的功利目的，却无法培养真正的儿童，良好的习惯、感知美的眼睛、充满爱的心灵以及快乐的心态必然在知识与技能的学习状态下严重缺失。已有调查显示，接受过“超前教育”的幼儿因为在入小学前就掌握了小学的知识，造成他们对小学的重复学习不感兴趣，上课时老师讲的课根本听不进去，常常开小差、做小动作。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对其以后的学习和将来的发展肯定会带来不利的影响。所以，当前这些幼儿园忽视孩子情感、社会性以及长远发展的做法，严重影响孩子的身心发展。

（二） 家长对情感教育重要性的认识不足

“别让孩子输在起跑线上”，是近年来家长的普遍心理，这条起跑线注重的是短暂的技能获得。各种辅导班成了家长青睐的对象，孩子学会了什么，成了家长攀比的条件，而我们的孩子在成人想当然的教育模式中生存着，孩子在学前期就能认几千个字，能算加减法，英语说得朗朗上口就是聪明有为的表现。望子成龙乃人之常情，我们也都可以理解，但是以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法我们确实不能认同。幼儿教育应该适当，应该符合孩子身心发展的特点，这样把超出孩子接受能力的知识强加给孩子，不仅会妨碍孩子身心发育，且剥夺他们快乐的童年。孩子的发展有一定的阶段性，学会做人、学会做事、学会生存比单纯的知识与技能更重要，而情感连接幼儿个体与社会的重要纽带，不容忽视。

（三） 教师开展情感教育的专业素养不强

教师是教育的直接实施者，情感是一种高级的情绪体现，是人与人之间产生关系的纽带。首先，教师情商的高低直接影响幼儿园情感教育的实施。教师在情感教育中应当要学会识别幼儿情感表达，要引导幼儿进行自我情感调控。教师首先要做的就是反思，自身是否具备了识别幼儿该年龄阶段相关的情绪、情感知识。其次，教师的情感教育观及整合情感教育资源的能力，直接影响情感教育的具体实施，及师幼互动中情感教育的方式与策略。幼儿的情感不仅脆弱，而且容易受周围环境的影响，作为一名幼儿教师本身必须有积极健康的情感，并且懂得实施情感教育的方法。一日生活中，教师的一个微笑，一个抚摸动作，都透露着教师想要传达的情感信息。

二、 幼儿园情感教育的途径和方法

（一） 家园合作，携手营造“情感教育”氛围

家庭是社会的细胞，是幼儿园的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。洛克在《教育漫画》中指出：“儿童的举止大半是模仿出来的。”成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化地影响着幼儿。老师与家长，应该互相配合、互相督促，努力为孩子营造温馨和谐的环境，让孩子浸润在健康的情感教育的环境里。

（二） 注重一日活动，渗透情感教育

一日活动皆教育。一日活动中，我们可利用晨间谈话向幼儿渗透情感教育思想，一件家务事、一个温馨的节日、一次快乐的出游，都是情感教育的契机。

我们可以这样做：在教学活动中渗透情感教育，幼儿园教学活动是实施德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。

（三） 关注幼儿生活，提升情感教育认知

学龄前期的幼儿思维具体、形象，幼儿的情绪体验的真实性来源于直接经验。因此，教师要善于利用身边的事例对幼儿进行情感教育。

（四） 关爱弱势群体，体验情感的升华

情感是一种感性的体验，面对不同的群体，不同的情境，为我们带来的感触也不尽相同。孩子天生具有很强的感受力，虽然共情的能力发展不强，但是，请移默化的影响对幼儿的亲社会行为发展有好处。在我们的身边，经常会看到一些需要我们关爱、帮助的人群。如：山区的孩子、因灾难家破人亡的孩子、残疾儿童……对于这样一些人，我们更应该教育孩子关爱他们。不仅从物质上，更应从精神上关爱他们。我们可以引导孩子们子必要的时刻奉献自己的一份爱心，给困难的孩子带去了光明和温暖。每一年，都有四位聋哑学校的幼儿进入我们幼儿园，为此，我们开展了“小巧手义卖献爱心”活动，孩子们用自己的小手制作出一件件精美的艺术品，全园孩子把义卖活动中的所用收入，捐给了聋哑儿童。除此之外，我们园的教师也在积极做好榜样的作用。

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”人类最美好的情感从幼儿开始，让我们携起手来，用我们的实际行动去影响感染我们的孩子，把爱的种子播到他们的心中，让孩子的情感得到和谐的健康发展，让爱传播到世界的每一个角落，让爱成为一种习惯吧！

参考文献：

[1]周四梅.家园共建中幼儿情感教育微探[J].科学咨询（科技·管理），2011，（5）：105-106.

作者简介：

罗智芳，湖南省株洲市，湖南株洲市幼儿园。