朱涤瑕

游戏是幼儿了解世界、适应环境的重要方式，是幼儿在成长过程中不可缺少的“维生素”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》都提出：要以游戏为基本活动，要珍视游戏对于幼儿学习与发展的价值。目前，幼儿园教师大多能认识到游戏的价值，明确自主游戏是促进幼儿身心健康发展的有效手段，要发挥自主游戏应有的作用离不开教师专业的观察与适宜的介入。笔者在观摩大量幼儿自主游戏的基础上，精选以下三个典型案例，据此阐述教师如何通过适宜的介入来支持幼儿游戏向更高水平发展。

一、当孩子因空间问题被迫中止游戏时

案例：公共汽车区扩建记（中班）

在活动室一角，教师用大纸板箱创设了一个公共汽车区。看得出“公共汽车”很受孩子们欢迎，来玩的人不断“上车下车”。很是热闹。过了几天。教师发现常有在公共汽车区玩的人来告状，或是被“刷卡器”撞了头，或是座位不够，或是推着婴儿车的“妈妈”把孩子的饭菜撒了一地，游戏经常被迫停止。

教师观察后发现，孩子们都喜欢推着婴儿车来乘“公共汽车”，使得原本就不大的公共汽车区显得格外拥挤。从前阶段游戏情况来看，这个区域很受中班孩子欢迎，那如何支持孩子们的游戏呢？

观察、介入与支持：在游戏分享环节，几个孩子都反映“公共汽车”里太挤了，他们常常没有座位，带的婴儿车也没地方安放，更别说给宝宝“喂饭”了。教师适时地把问题抛给孩子们：“你们说怎么办呢？……