吴海波

摘 要：小学数学教学应“立足过程，关注体验，促进发展”，教师要引导学生主动探究，让他们在参与中内化知识、提升能力。但纵观当前的探究课堂，教师将探究活动视为“表演”，忽视了学生的动机激发、情感体验，课堂沦为少数优秀生唱独角戏的舞台，课堂气氛不活跃，教师教的吃力，学生学的困难。教师要让时于生，让学生在观察、分析、验证、归纳中理解概念，自由表达、大胆质疑、彼此分享、在思维碰撞中获得真知灼见。

关键词：小学数学；探究教学；参与

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）02B-0052-02

在小学数学教学中，教师要关注学生的主体参与，关注学生的主动发展。

一、小学生参与课堂学习存在的主要问题

参与人数少，机会不均等。教师不仅要关注优秀生的课堂参与度，还要关注学困生的参与度，尊重学生的个体差异，展开之间的互动，而大部分学生被提问的机会少，他们甚至不主动参与讨论，影响了他们参与课堂学习的机会。倘若教师过于关注学困生，会因浪费时间而不能如期完成任务。教师要引导中等生多说、多练，让优秀生适当补充，帮助学困生不断发展。

参与意识低，导致态度消极。大部分学生乐意参与数学讨论，他们主动参与的意愿较为强烈，愿意在合作交流、讨论探究等活动中获取知识，但也有部分学生参与意识不强，他们习惯于被动接受。

探究兴趣不高，学习动机不足。学生喜欢学习数学，他们能端正学习态度，有学好数学的愿望，课堂上能参与讨论、踊跃发言，但也有学生认为，数学学习枯燥无味，缺乏学习动机，不肯参与探究活动。……