卓发乾

【关键词】 数学教学；现状；对策

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0087—01

随着新课改的推进，初中数学教学发生了巨大的变化，突出数学教学的基础性和发展性，注重了学生创新能力的培养，发挥了学生的主观能动性。可是，也有一些教师对新课改所提倡的教学理念解读不准，他们没有根据自己所教学生的实际采用适宜的教学方案，导致在课堂教学中调动不了学生学习的积极性，激发不了学生学习的兴趣，教学效率低下。为了解决上述问题，笔者认为，教师必须及时发现自己在教学工作中的问题，并及时采取一些有效的措施。

一、存在的问题

1. 教学方法相对单一。受传统教学观念的影响，有相当一部分数学教师，在教学中还是采用“一支粉笔+一本书+一张黑板”的教学方法，很少借助先进的教学设备和辅助工具进行教学。这样单一的教学方法，不但使课堂教学陷入一种低沉的气氛，而且还影响了学生理解能力和教学质量的提升。

2. 教师自身的能力有限。由于学习意识淡薄，一些教师很少阅读，几乎不参加培訓班、学习班、进修班，致使教师自身的能力有限，适应不了新课标下数学教学的需要，这在一定程度上影响了课堂教学质量的提高，阻碍了数学教学的发展。

3. 学生没有养成良好的学习习惯。初中数学相对于小学数学而言，难度明显地加大，内容更加复杂。如果学生还是采用小学的学习习惯，上课不认真听讲，下课不注重复习，作业应付了事，肯定会影响中学数学学习的效率。

二、建议采取的对策

1. 转变教学观念，明确教学目标。新课改要求教师要彻底转变观念，重视教学中学生的主体地位，认识到自己只是学生活动的组织者、参与者、引导者。因此，在新课改背景下，教师既要紧跟教学改革的步伐，转变教学观念，活跃课堂气氛，还要放下身段，以学生为根本，设计教学内容，采用教学方法，彻底变主宰式灌输为引导式探索，让学生积极参与教学过程，从而获得最佳的学习效果。例如，教学“一次函数的概念”时，笔者先在黑板上列出两道含有一次函数相关内容、紧贴学生生活实际的应用题，鼓励学生观察、分析、思考并列出式子。之后再比较两个式子之间的不同，进而引导学生归纳总结出一次函数的定义。实践证明，这样以学生为主体的探索式引导教学，不仅可以提升学生的思考能力，还可以加深学生对“一次函数的概念”的理解。

2. 注重培养学生良好的学习习惯。良好的习惯能让人终身受益，作为初中生，如果在学习中能养成良好的学习习惯，不仅可以减轻教师的教学负担，还可以减轻学生的学习压力，获得最佳的学习效果。因此，在初中数学教学中，教师绝不能忽视对学生良好学习习惯的培养。

（1）预习的习惯。预习是提前了解第二天的新课要上什么内容，了解新课内容的难易程度，看看自己对新课内容能学懂多少，以便把不懂的东西划下来，在第二天的课堂上有针对性地听讲，便于知识的学懂弄透。实践证明，学生只要养成了这样认真预习的好习惯，上课时就会达到事半功倍的教学效果。

（2）课中提问的习惯。有些学生明明在课堂学习中发现了问题，或者在预习时就发现了学习难点，可即使在课堂上听不懂，也不向教师提问，导致教师不了解学生的学习情况，以致于学生学习中存在的问题越来越多，影响了学习效果。所以，初中数学教师，一定要在课堂教学中注意引导，培养学生提问的好习惯。

（3）课后复习的习惯。复习并不是让学生在题海中战斗，而要让学生有针对性地对当天学习的概念，不熟练的知识点，进行背诵或者做几道题来巩固，以便达到新旧知识的融会贯通，保证以后学习的顺利进行。

3. 重视数学思想的渗透。学生是学习的主体，要想提高初中数学课堂的教学效率，就要在教学中培养学生学习数学的兴趣。不要让学生死记硬背，而是结合生活化的情境，渗透数学思想，开拓学生思维，让学生动手动脑，自主探索，获取真知。如，树木高度的测量、存钱利息的计算、教室面积的测量等等。只要让学生懂得数学与自己生活密切相关，在自己生活中无处不在，无时不在，学生学习数学的兴趣就能激发出来，学习效果不言而喻。

总之，在新课标教学理念下，作为初中数学教师要充分考虑到学生的主体性，了解学生学习的需要、心理特点，并结合学科特点和自己的教学习惯，采取灵活多样的方法，实施有效教学，就能让课堂教学达到事半功的效果。

编辑：谢颖丽