□周阿黑 张玉彬

学生是学习的主体，而学生的主体性则是指在教学活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征。而在传统的化学复习课中，教师着重于知识的总结、讲授，忽略了学生知识体系的建构和学生能力与情感等发面的发展。要用有限的时间来实现有效的复习，就要以问题为驱动，充分相信学生，发挥学生的主体作用。笔者以初三化学 “常见的酸与碱的复习”一课的教学为例，展示如何在化学复习课中运用课堂设问来引导学生学习，发挥学生学习的主体性。

一、教学思路

初三化学有其独特的学科学段特点。一是学生对眼花缭乱的实验现象充满着兴趣和好奇，但对其本质的化学原理缺乏正确的理解。二是三重表征难以有效统一，缺乏对微观世界的认识，大量的化学用语需要记忆。尤其是酸、碱、盐复习涉及基本概念多、物质种类多、反应规律多，必须记忆的多、实际运用的多、题型变化多。有的需要巧记，如元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如概念和定义、化学方程式、元素周期律等。

现行的化学复习课，老师普遍使用大量的题海战术，学生通过记忆和反复练习获得对知识的掌握，不能较好地思辨、建构化学概念和规律，不能应用知识去解决生活中的问题，更不能灵活地进行知识迁移，普遍出现了 “一听就懂，一看能做，一做就错”的现象。而且试题未经选择，缺少针对性；……