吴小霞

摘 要：语文是最重要的基础学科，每个学生都想把语文学习好。在长时间的教学实践中，笔者发现很多学生语文的成绩不尽如意。针对低年级语文成绩偏差的学生，笔者认为主要从以下几个方面来提升其自主学习的能力。

关键词：语文教学；成绩偏差；自主学习；策略研究

语文是最重要的基础学科，每个学生都想把语文学习好。在长时间的教学实践中，笔者发现很多学生语文的成绩不尽如意。主要存在着三个方面的原因：一是没有养成良好的学习语文的习惯；二是不懂得学习语文的过程的特殊性；三是学习心理上的原因。针对这些原因笔者认为主要从以下几个方面来提升低年级语文成绩偏差学生自主学习能力：

一、低年级学生自主学习意识的培养

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

1.激发学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

2.建立和谐融洽的师生关系。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要真正做到尊重学生，接纳学生，爱学生。

二、教师要充分利用学习成果的激励作用

成绩偏差的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习成绩受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。

三、低年级学生自主学习能力的培养策略

低年级语文教学的主要任务是识字，如何培养学生的自主能力呢，我的策略是：

1.激发自主识字的兴趣。兴趣是最好的老师，学生识字水平的差异，其实不单单是由学前所受的教育造成的，更多的是识字兴趣的差异。因而，大量識字的前提就是激发学生的识字兴趣。我的方法是在活动中激发孩子的识字兴趣。

（1）争当领读小先生：班中有几个孩子的识字量和词汇量相对较大，于是利用晨读进行了领读小先生的选拔。当然，领读小先生不会固定于少数几个人，选拔的目的只是借孩子的好胜心来激起他们的斗志，以求课余时间想办法多识字，争取当上小先生。（2）游戏识字“寓教于乐”：游戏识字主要针对8周岁以前的孩子，对于低年级的孩子来说，游戏是不可或缺的。我们课堂上的游戏有——捉迷藏、比快、对对碰、钓鱼、扫雷、我是小小魔术师……（3）猜谜语比赛：孩子们很喜欢猜谜语，生本课本中有几篇《谜语》，每到学习有关谜语的课时，孩子们都会特别兴奋，搜集很多的谜语互相猜。即便是学习别的课文，他们查找资料的时候也经常会查与课文有关的谜语。于是干脆隔段时间就来个“猜谜语大赛”吧。猜谜比赛带给孩子们的不仅仅是乐趣、是粘贴、是热闹，还有猜谜的技巧，阅读的技巧。在搜集谜语、猜谜语的过程中，孩子们的孩子们的学习兴趣增加了，自主识字的能力也得到了一定的提升。

2.掌握自主学习的方法。自主学习是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质。我们要鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。

利用工具书自主识字：孩子们在学习的过程中不认识的字多是请教家长、老师和同学，为了进一步培养孩子的自主识字能力，我开始教给他们怎样查字典。孩子们很喜欢查字典比赛，或许是年龄特点所决定的吧，他们比较喜欢挑战。

起初，设计查字典比赛的目的仅是为了让孩子们练习音节的认读与拼读，增加学习拼音的趣味性而已。刚开始，有兴趣参加比赛的孩子不是很多，能够抢到前5名的孩子也总是那几个，随着每天一次的比赛，孩子们的积极性越来越高，查字典比赛成了我们每日的必修课，向家长汇报“今日查字典比赛小冠军”也成了语文课代表在布置完语文作业后的固定内容。

之后，我们的查字典比赛的目的逐步转向锻炼孩子们的归类识字。孩子们通过查字典，读准这个字的读音，看看这个字如何组词，大致了解这个字的意思，其实，这又是一个拓展识字、积累语汇的过程。第二天，我会把头一天查的这几个字再问一遍，谁能读下来，就奖励一个粘贴。

再后来，查字典的目的就转向自主识字能力。每天的小研究中会有一项查字典作业：查字典认识某个部首的字，认识得越多越好。第二天会在班上进行汇报，认识字多的同学就可以为本组获得1分。

孩子们查字典的能力提高了，自主学习的能力也随之提升。比如午间习字时，我们学习“春”字时，说到组词，就已经有孩子拿出字典开始查了，结果，一个“春”，组了不下20个词语，甚至连“妙手回春”“大地回春”都说出来了。

现在他们再进行课前六项小研究或者课外阅读时，遇到生字不会读，不会组词，完全可以自己查字典了。

利用课前小研究自主识字：经过一段时间的实践，我们的课前小研究基本定型为6项：我们爱读文、我们爱游戏、我们爱组词、我们爱说话、我们爱发现、我们爱查资料。大家可以根据个人情况全选或者自选其中的项目进行课前研究。

在低年级语文成绩偏差学生自主学习能力提升的过程中，要注重培养学生养成良好的学习语文的习惯，以及自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。