袁晓锋

【关键词】 生物教学；有效性；提高

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0062—01

优质、高效是课堂教学过程中最为理想的追求。新课改以来，通过各种形式的培训，广大教师不断更新教学理念，创新教学技术与手段，使教学质量有了明显的进步。然而冷静的观察和思考，我们发现不少课堂出现了形式上的多样和实质上的低效，甚至无效现象。教师的不少行为偏离了教学规律和教学规范，教学中空、慢、差、费的低效现象十分普遍。如何提高高中生物课堂教学的有效性，真正贯彻新课改教学理念，谈几点粗浅的认识。

一、精心备课，打好基础

“凡事预则立，不预则废”，要实现课堂的有效性，就必须在备课上做文章，下足功夫，打好基础，尽可能地使自己的每句话、每个问题都围绕教学目标去展开。坚决“洗”去那些与教学无关的话，最大限度地减少无效的教学行为。笔者曾听过“杂交育种与诱变育种”这节课，在讲到“诱变育种”时，教师在背景音乐中展示了十几张通过神舟系列飞船搭载的育种作物的照片，还穿插讲了有关神舟系列飞船的有关情况。气氛活跃，但学生对诱变育种的因素还未掌握，并没有收到应有的教学效果。

二、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，运用问题情境组织教学，能有效地培养学生学习兴趣，激发其思维联想，使学生在轻松、自然、愉快的心境下获取知识、形成技能。例如，在讲授“伴性遗传”向学生介绍色盲症发现的故事，学生不免产生疑问：什么是色盲？……